《开放式习作教学》读后感

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《开放式习作教学》读后感

2011年11月19-20日，来自五指山、澄迈、屯昌、琼中省级学科带头人、省级骨干教师相聚在林朝阳工作室，在参加活动中，林老师向我们每一位学员赠送了一批厚厚的书籍。其中有一本著名特级教师的张云鹰著作《开放式习作教学》。拿到这本书时，心中充满了惊喜与期待，这是一本关于习作教学方面的专著，有关这方面的专业书籍平时翻阅得较少，很渴望长一下见识。近段时间学习《语文课程标准》，在习作教学有诸多的困惑。我就想，这本书一定会为我指点迷津。
张云鹰老师说：习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。区区二十个字，道破了习作的真谛。《开放式习作教学》这本书，谈到了开放的思维、开放的情感、开放的内容和开放的表达等。令我印象特别深刻的、受启发特别大的是开放的思维和开放的表达。所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。张云鹰老师说：“开放的思维是习作创新的核心。思维是本、是根，思维的培养是我们进行习作教学时应该首先着重考虑的。”我非常认同张云鹰老师对开放思维的观点。联系的自己平时的习作教学，总是感觉到狭窄的保守性思维是习作的障碍。如在上学期，在写“一位熟悉的人和事”的习作中，很多学生写熟悉的人---妈妈的时候，总是离不开“我发烧了，妈妈背我去看病。”的传统思维，学生的习作千篇一律。看了这本书，我知道了怎样引导学生去进行开放式的思维，引导学生写文章不要虚假做作，而要实事求是。张老师说：“留心观察周围的人和事，珍视个人的独特感受，珍视自己的真实情感。”小学语文新课标里的习作目标是：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。张老师的观点和小学语文新课标里的习作目标是符合的。通过阅读此书，我明白了教者同样要有开放式思维。同样是写妈妈，我知道了自己还可以引导学生实事求地写妈妈的日常点滴小事，很小却很感人的事，通过事来表达人的性格特点。除了写母爱这个传统的主题，还可以引导学生写妈妈的性格、爱好等，要突破传统的、狭窄的保守性思维。如有的学生的妈妈爱漂亮，爱跳交谊舞等，都可以写下来。总之，习作教学遵循开放性思维的原则，要指导学生习作实事求是，写出心底的真实感受。
张云鹰老师对当前习作教学存在的问题进行了剖析，她认为“封闭”是习作教学中存在的最大问题，师生之间、生生之间的关系处于封闭状态；习作与实践、生活、社会的关系处于封闭状态；习作与听说读之间的关系处于封闭状态；习作过程、习作的课堂相对处于封闭状态等，这些分析针对了实际，使我不得不反思自己以往的习作教学。缺乏有效的引导；在写、评、改、赏等环节的训练不到位、不衔接；习作教学备课常常流于形式，过于简略；课堂设计缺乏科学性和操作性；重视习作技能而忽视情感教育等。现在看来，这些反思是非常有必要的，敢于正视自己的不足，也是一种勇气与进步吧。
《开放式习作教学》中提到的开放的表达，也令我眼界开阔，受益匪浅。因为张云鹰老师从开放习作表达的原则谈到开放习作表达的方法，不但有理论，还有她心底的经验和感受。其中在习作教学指导方面，张云鹰老师说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，本人也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感以及“三礼”教育的感受等。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张云鹰老师所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”
此外，书中还提供了一些习作教学的范式：适合低年级的“剪贴画式”、“情景式”、“活动式”；适合中年级的“日记式”、“话题式”、“读写结合式”；适合高年级的“网络式”、“推理式”、“下水文式”等多种范式，都给了我很好的借鉴，赞叹张老师的教育智慧。
《开放式习作教学》一书中的内容给了人豁然开朗的感觉，解开了心中很多的困惑，看到了习作教学中更宽的路子。、这样，习作的春天还会远吗？是的，我们在思想的碰撞、交织、提升中，定会走向习作教学的春天。