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教育科研是学校发展的必由之路。
国家提科教兴国,学校提教科兴师,教科兴教,教科兴校。
可是什么是教育科研呢?我经常迷茫。
因为在学校里分管教科工作,所以经常有机会听到教育科研的报告讲座,也要读读教育科研方法意义原则的书籍、文章,对于立项、结题、管理等等一整套环节也算是很熟悉了。可是,我们的教师真的就这样学会教科研了么?
请听我们对于教科研者的评价:他搞教科行,他能写文章。
写文章就是教科研的代名词。而写文章在我们评价中真正含义是:造文章!
谁造得越像,造得越深刻,谁的教科研水平越高。越是写得人家看不懂,越是有水平。
于是一堆堆的书买回来,只能有仰慕的份,却难以走进大师,走进大家。
我于是要一次次地翻开苏霍姆林基斯与陶行知的书,我们像读诗读散文一般地读着他们的著作,在他们的著作中没有晦涩的词藻,没有深不可测的眼神。
读《给教师的建议》,读《把整个心灵献给小朋友》,读《陶行知文集》,我们谁都能沉下心去,谁都会会心一笑,谁都时不时地豁然开朗,谁都会引起一次次的共鸣。可是我们找一找吧:他们的立项课题呢?他们的课题研究方案呢?他们的结题报告呢?
假如照着我们现在的很多教科研管理方法,那么,我们几乎可以宣布:苏霍姆林斯基、陶行知都没有教育科研!没有教科研而成为而成绩为世界历史世界教育史上的一代伟人,那么教育科研它有何用?
我对于时下的优秀论文,十分的头痛。我知道,世间有着许多我们读不懂的学问,这种学问对于社会对于人类的发展会有着深刻的影响。罗素曾说,世界上能真正读懂相对论的人恐怕没有几个。而相对论影响的是整个物理学的发展!但是对于我们广大的教师,究竟需要的是什么教育科研?
我以为教师的教育科研,我说的是教师的教育科研,不是专家的教育科研(我们没有必要理由也没有能力与专家学者们们去抢饭碗!),我们一线教师的教研,其实很简单,就是走苏霍林斯基之路,走陶行知之路,就是要学会考虑。钱钟书老人称自身的文章是《写在人生边上的随想》,我们的教育科研是充溢生动的生活气氛的,是充溢着思想的,是充溢着激情与热情的,是活生生的。我们的教育科研,其实就是写在教育边上的随想,而绝对不是游离于教育之外的,不是从九天之高处俯视教育的。正是从纷繁的教育现象中反思,我们才可以一步步地领会什么才是真正的教育,真正的教海生涯。
我一直认为,要让教师真正尝到教育科研的快乐,就是让教师尝到思想的快乐,首先必需要摒弃“优秀论文”:优秀论文鉴定,优秀论文评比,优秀论文发表!我其实并不反对优秀论文,我也喜欢读优秀论文,好的优秀论文让人受益无穷,我只是以为现在只有术语没有思想的优秀论文太多,只有骨架没有血肉的优秀论文太多,我敢说,教育科研所以没有被广大教师接受,大半是都“优秀论文”给吓的!假如把所有面向中小学教师的杂志报纸的所有“优秀论文”悉数去掉(是不是太严酷),取而代之的是“教育随笔”,是苏霍姆林斯基式的随想漫录,是陶行知式的思想片言,我想,我们的杂志报纸将会多么生动,我们的教师将会多么地热爱教育科研,我们的教育科研将会多么的可爱,我们进行教育科研将会多么快乐!我们一年年地从事着教育,我们反思着教育,我们不必正襟危坐地写一点二点三点的优秀论文,当然我们也读优秀论文,我们也要走近大师(我们经常看到真正的大师并不用晦涩的东西来哄人!)那些教授专家学者们的广博精深我们也要读,我们自身则不必与他们去竞赛谁更能写理论,我们学习理论,我们学习了理论来考虑教育的实际,考虑我们的课堂,考虑我们的同学,这是我们的必需,也是我们的快乐!
教育科研,应该写在教育的边上!
《师道》2002年第11期,第15页
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