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埋怨:教育的泥潭

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发表于 2010-4-19 13:05:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

埋怨经常是许多老师说话的重要内容。埋怨同学不学习,一拨不如一拨;埋怨家长素质低,不配合老师工作;埋怨校长不替老师做主;埋怨上级决策失误。埋怨的结束语通常是这样的:“说了半天管什么呀?白费唾沫!”然而,下回他还是要说。为什么呢??
恐怕合理的解释是:埋怨是埋怨者的一种心理需要,他不埋怨心里难受,埋怨完了,心里会好受一些。埋怨是一种发泄,可以缓解心理紧张,有某种心理治疗作用。从这一角度说,唾沫没有白费,有点效益。?
不只如此,对有些聪明的教师,埋怨还是一种生存技巧。我自身年青时就领教过这种招数。那时我刚参与工作不久,当班主任。分完班以后,平行班的一位老教师总是在各种场所说他们班同学怎么怎么差,还夸我的同学好。我信以为真,还暗自庆幸自身运气不错,遇到个好班。到期末评选优秀班集体时,大家一致同意这位老教师的班为优秀,理由是他的班同学太差,能取得如此成果,很是不简单。我这才明白,原来我和其他几位平行班老师都掉到套里去了。这位老教师用了两招:一招叫“反衬法”,用同学的差来反衬自身能干;另一招叫“铺垫法”,提前造舆论,为期末评优早做铺垫。?
于是我明白了,埋怨同学差,埋怨家长水平低,只有好处,没有坏处。同学和家长如此差劲,我工作搞得不好有情可原,搞得好是我有本领。这种里外不吃亏的事,何乐不为?谁埋怨得厉害,谁就可能占廉价。我想,这可能也是埋怨盛行不衰的一个原因。?
可是,我当年悟出了这个诀窍,后来并没有变成“埋怨喜好者”,进而成为“埋怨专家”。我没有走这条路,因为我明白,不论我把埋怨水平提到何种高度,不论我埋怨得多么实事求是,也不会提高我自身的素质。没听说过医生因为埋怨病人身体素质低成为良医的。?
人生要靠大智慧,不能靠小聪明。?
埋怨其实是一条歧路,引人走向泥潭。?
埋怨习惯和反思习惯是成反比的,越爱埋怨他人的人越不爱做自我批评,他就越来越封闭僵化。时间长了,用进废退,自身的缺点越来越视而不见,而挑他人毛病眼睛越来越尖。?
有一次我到一所学校去和老师座谈。我谈到,有一个小朋友自作主张三天没写作业。老师批评他。他说:“这作业我都会,做着没意思。我要求您给我留难题,1道顶容易题20道。”老师大怒,通知家长。家长把小朋友打了一顿,勒令他补上了所有的作业。我说,其实这是个好小朋友,愿意学习,而且有效率观念,老师应该协助他,不应该打击他。我讲到这里,一位老师在座位上应声说:“那领导检查同学作业本怎么办?”他比同学上课接下茬还麻利,把大家都逗笑了。?
这就是说,教师之所以批评这个同学,是怪领导。一下子就把球踢出去了,传球动作多么熟练而且到位!?
其实教师假如真的欣赏这个同学的发明性,关心这个同学的发展,他必能找到一种方法,既通过学校的检查,又维护小朋友的学习积极性。说起上有政策,下有对策,中国人都是专家。谁没作过应付检查的事情?应付检查是教育教学的基本功之一,这有什么难处!?
问题的关键是,这位老师首先关心的并不是同学的发展,而是怎样为自身的做法辩护。所以,当有人提到这个问题时,他才想起埋怨领导;假如没人提出这个问题,他肯定行若无事。?
确实,有些人总是埋怨呀,埋怨,一直埋怨到退休,忿忿不平地离开学校,而教学水平则多年停滞不前。人的精力是有限的,把精力都用在挑他人的毛病上了,哪还有余暇提高自身?假如已经学会了遇到任何问题不往自身身上找原因,你说他还有希望进步吗?相反,我们发现真正有本领的优秀教师都是不大爱埋怨的人。因为不爱埋怨,就只好多想自身,所以自身素质提高得快,而自身素质越高,就越不爱埋怨他人,互为因果。这才是教育的光明之路。?
埋怨是一种自我辩护,意思是说:“不是我不能干,是客观条件太差,是我倒霉。”这是弱者的心态,实质上是一种自卑。埋怨既不能鼓舞他人,也不能鼓舞自身,而只能泄气。埋怨是对自身的误导,导向泥潭。?
我并不主张消灭埋怨,因为无法消灭它,我自身就没做到不埋怨。埋怨也有积极作用,对领导,这经常是一种群众呼声,应该注意;对个人,也有心理镇痛作用。假如有话不让说,那也许会更糟糕。对一般的埋怨,没必要大惊小怪,但是过分就不好了,影响士气,影响个人素质提高,而且可能使老实人吃亏。真的也有那种吃埋怨饭的个他人,从来不检查自身的缺点,永远是同学不对,他人不好,而且气势汹汹。对这种人,我主张这样办。你说某某同学病入膏肓,就调到别的班去;你说班级病入膏肓,就给你换一个班。事不过三,假如到了他人手里都可救药,你还说什么?你最好转岗,或者先去学习吧。这就好比一个医生,诊断一个病人,声称无药可医,结果让他人治好了;又诊断一个病人,声称没希望,又被他人治好了。如此多次,试问您还当什么医生??
埋怨是教育的泥潭,埋怨是人生的泥潭,小心陷进去。?
世界永远是不完美的,要埋怨总能找到资料。人不要总是气哼哼地活着。
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