没有惩办的教育是不完整的教育——中国青少年研究中心副主任孙云

admin

惩办绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩办是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩办，越要尊重。 　　
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好小朋友是“夸”出来的。用鼓励的方式培养小朋友的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡褒扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩办"在教育中的积极作用。
惩办也需要尊重与信任
孙云晓：现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评小朋友。前段时间，我去内蒙古呼和浩特的一所学校讲课，说到教育不能没有惩办，老师们眼睛都直了，瞪大眼睛惊讶地看着我，说现在谁还敢批评、惩办……在那里，刚有个14岁的小朋友自杀，因为这个同学往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。 　　
记者：这样的例子不少，我们也经常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的同学，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。而且，现在中小学教育中也并非没有惩办，比方完不成作业，罚誊写课文20遍，罚去操场跑步之类。
孙云晓：这样的做法都不是我所说的教育意义上的惩办。
　　我说的惩办有几个观点，惩办绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩办是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必需意识到，弄不好会伤害人，必需要因人而异、适度。我认为越要惩办，越要尊重。
　　并不只有赞赏才干给予小朋友自尊与自信，惩办更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾和对方的接受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把小朋友的特点当缺点。
让小朋友为自身的过失负责
　　记者：简单粗暴的虐待、伤害，给小朋友可能造成怎样的负面影响？
　　孙云晓：这会直接摧毁小朋友的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活。
　　我们说教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信，自信表示为人的一种自我概念，其实每个人都是依照你认为自身是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期，是在10岁左右。这个时候，最可怕的是让小朋友形成一个消极的自我概念，认为我是坏小朋友，我是笨小朋友，我是不被喜欢的。但我们现在的教育，恰恰没有足够重视这点。
　　其实，当一个人知道自身犯错的时候，内心都有一种要接受惩办的准备，这是一种心理需求。为自身的愧疚承当责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的小朋友，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自身长大的过程，一定有一些惩办是让自身终生难忘的。一般来说，小朋友犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
　　教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个小朋友犯了错，要惩办他，首先要肯定他是一个好小朋友，再指出他的错误。比方，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了他人，你是怎么想的，你怎么办……惩办的一个基本动身点和目的，应该是让小朋友为自身的过失负责。
　　记者：怎么叫“让小朋友为自身的过失负责”？
　　孙云晓：举一个例子吧。有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个小朋友没方法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？小朋友说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个小朋友擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个小朋友长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自身的过失负责。
　　而我们的家长经常剥夺小朋友承当责任的机会。比方小朋友打碎了他人的玻璃，最常见的，就是让小朋友道个歉，然后说走吧，回家写作业去。都是家长留下来处置，家长掏钱赔。甚至最典型的，小小朋友摔倒了，家长跺脚，真讨厌，都是地不好，把我们弄倒了。上学的书包都是家长或爷爷奶奶收拾，什么东西没带，小朋友就怪"都是奶奶不好"，奶奶也说，“是我老糊涂了，不怪我孙子”。
　　现在总说小朋友没有责任心，实际上，很多时候是家长从小就剥夺了小朋友为自身承当责任的机会。家长代替得越多，小朋友的能力越差，这样的事情现在太多了。学校里，老师也代替代替，像少先队活动，不少都是老师筹划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念，让小朋友感到责任，一个能承当责任的人，才是现代人。
　　记者：我们知道您有个孩子，在对孩子的教育上，您有什么实例吗？
　　孙云晓：那可太多了。比方吧，我孩子小学四年级的时候，爱睡懒觉。早上她妈妈叫她，“起床啦。”“待一会儿。”“该起来了！”“待一小会儿。”真要是晚了，就说“都是你们，让我迟到了，怎么办啊”。后来，我给她一个闹钟。我告诉她，从明天开始，该几点起来你自身上闹钟，闹钟响了不起来，你就是睡到中午12点也没人叫你。刚开始几天不行，闹钟一响，她手一抬就按掉了。结果睡过头迟到，我们也不说话，她自身也没话好说。几次下来，她自身就开始想方法，放两个闹钟，再把闹钟放在手够不到的地方。也就是一个星期的时间，她再也没有迟到过。
　　小朋友是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，小朋友进一步，大人就退一步，凡是小朋友自身能做的，大人就不要替他去做。
教育本就是十八般武艺
　　记者：可是，像您这样"狠"得下心来的家长恐怕不会太多吧。
　　孙云晓：应该说还是越来越多了，现在的家长也在渐渐分化。的确有不少替小朋友想得太周到、太细致的家长。我在西安讲课，一个妈妈说小朋友总是丢三落四，她的方法是什么呢，在小朋友每个口袋里都放着钱，每个口袋都装上名片。
　　而另一位母亲，则全然不同。小朋友去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，小朋友说，都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问小朋友，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？小朋友答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，小朋友背着包就走了。一个星期后，小朋友回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。
　　这个妈妈的方法就是自然惩办法，让小朋友体验到自身过失的后果。因为小朋友冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。
　　记者：现在的确也有一些实际因素，导致家长的不放心和对小朋友过多的照顾与呵护，比方交通、治安等。
　　孙云晓：是有一些客观因素，但我觉得这种因素被夸大了，就算交通之类的可以理解，还有很多别的方面可以做。
　　曾经有一个博士找到我，说儿子没有责任心，小黄帽一个学期丢了8个。我问，你是不是丢一个给买一个？他说是啊。我说你这样下去，小朋友没法有责任心，他无所谓啊，丢了马上买新的，有什么可着急的。那怎么办呢？我说，他要是再丢了，让他自身找去，找不到，那就第二天光着脑袋去上学。那被老师批评怎么办？对呀，就是要让他受批评。然后呢？然后，用他自身的零花钱去买新的小黄帽。没有零花钱，就取消他一个最喜欢的项目，比方第二天要去麦当劳，那就不能去，因为那个钱要用来买帽子。这样小朋友才可能知道珍惜。
　　教育本就是十八般武艺，褒扬批评奖励惩办，什么都应该有。没有惩办的教育是不完整的教育，没有惩办的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给他人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给小朋友充沛的生长空间，其实小朋友就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，小朋友的能力，永远超出大人的想像。
《中国青年报》2002年10月28日