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尝试教学与新课改的理念是一致的

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发表于 2010-4-19 13:03:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

尝试教学与新课改的理念是一致的
  就尝试教学理论的有关问题,记者日前采访了尝试教学创建者邱学华先生。
  
  就尝试教学理论的有关问题,记者日前采访了尝试教学创建者邱学华先生。
  记者:运用尝试教学法进行教学,如何能够解决同学的个体差别问题?
  邱:班级中同学的个别差别是客观存在的。应用尝试教学法,很多人会有这样的疑虑:教师还没有教,让同学先尝试练习,对优秀生不会有什么问题,中等生和学困生就难适应了。教学实践的结果出乎我们的意料,中等生和学困生更喜欢尝试教学法,他们的学习成果提高的幅度更大。在一次座谈会上,他们道出了其中的奥妙:“先做尝试题,知道困难在哪里,然后再听教师讲就清楚了。”“以前,老师要我们看课本,我们不知道从哪里看起,现在为了做尝试题,看课本特别认真,容易看懂。”学会看书、学会考虑,这是中等生和学困生最缺乏的东西。而尝试教学法一开始就让同学做尝试题,“逼”着同学看课本或请教同学,找出困难再听讲解,促使同学主动自学课本、自觉考虑,恰好能对症下药,解决中等生和学困生的根本问题。江苏省泰兴市洋思中学的课堂教学模式核心就是“先学后教、当堂训练”,充沛体现了尝试教育思想,这就是最好的例证。
  记者:同学自主尝试学习费时较多,如何保证在规定课时内保质保量地完成教学任务?
  邱:刚开始应用尝试教学法,由于同学自学能力差,对新的教学方法还没有适应,可能要多花一点时间,这是应用一种新教法难免要经历的一个阶段。但是,一旦同学具备了较强的自学能力,就不需要花费太多时间,反而比听讲耗时少。另外,不能单从教学时间上看问题,还必需从教学效果上分析。尝试学习可能比听讲费时,但同学自主尝试获得的知识,学得好、学得牢,以后复习巩固就不需要花费太多的时间。而光听教师讲,好像省力、方便,但往往要吃“回头草”,要花很多时间复习巩固,进行弥补。小学高年级和中学由于一堂课的内容多,解答的尝试问题比较复杂,费时也较多,假如把尝试全过程全部放在课堂上,时间太紧,势必影响课堂作业的时间。我们采用超前尝试教学法,即今天这堂课结束前安排明天的尝试问题,让同学尝试预习,同学依照尝试问题去自学课本、合作交流,也可多方搜集资料。下堂课开始,就从同学讨论做起,各组展示预习效果,师生一起评议,最后进行达标预测。这种做法与山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式相似,他们的课堂教学有“预习、展示、反馈”三大模块,由于同学有充沛的预习尝试,在课堂上展示时,同学争先恐后,展示才干,对保守的课堂教学有根本性的突破。
  记者:尝试学习与新课程改革倡议的自主探究有什么区别与联系?
  邱:有区别,也有联系。尝试学习是一种自主探索的方式,它是以同学尝试为特征的学习理念和学习方式,强调同学自主学习、自由探索,强调尝试在学习活动中的重要作用。“发现学习”、“探究学习”、“研究性学习”都属于自主探索,但我认为,尝试更适合中小同学的学习特点。“发现”和“探究”一般属于科学范畴,“尝试”一般属于学习范畴。让同学先试一试,仅是解决教科书中的某一个内容,有难度但不是高难度,同学跳一跳可以做得到,更何况同学尝试以后,教师根据同学练习情况可以有针对性地讲解,在尝试过程中还可以充沛发挥课本的示范作用、旧知识的迁移作用、同学之间的互补作用和教学手段的互补作用,为同学的尝试胜利提供有利条件。另外,“尝试”二字通俗易懂,便于操作。尝试可争取胜利,也允许失败,同学没有太大的负担。
  记者:尝试教学研究作为一项长达20多年的教改实验,积累了珍贵的经验,它对新课程改革有何借鉴之处?
  邱:从新世纪开始的新课程改革作为一场教育上的大革新,成果是巨大的,有不同看法也是正常的,不值得大惊小怪。现在的问题是,应该虚心听取各方面的意见,认真总结经验教训,修订好各门学科的课程规范,使新课改进一步得到健康发展。我根据尝试教学实验的体会,重点谈一个问题:“中国的新课改必需立足本国走自身的路”。我国地广人多,各地的经济发展不平衡,不能搞“一刀切”,不要一切都重砌炉灶,一哄而起。中国的中小同学有两三亿,举足轻重,稍有疏忽,损失是不可估量的。在中国有80%左右的中小学校在农村、山区以和遥远地区,目前农村和山区经济尚不发达,教学设备并不完善,教师的教学水平也不高,广大教师急需的是观点鲜明、操作程序具体、语言表达清楚、切合中国实际的教育理念和教学模式。我们应该根据中国的国情,走自身的路。
  记者:在新课程背景下,尝试教学如何为新课改服务?您对尝试教学研究还有什么打算?
  邱:由于尝试教学理论同新课改的基本理念是一致的,因此许多尝试教学的实验学校都成为了新课改中的骨干力量。经过了20多年的教学实践,尝试教学理论已经形成了一套完整的尝试教学模式体系,更便于教师应用,也为新课改提供了一种行之有效的操作模式,以推动新课改的发展。虽说尝试教学实验研究已经经历了27年,但还必需不时完善,不时提高。从理论层面上,还应深入研究尝试教学的效果为什么特别好,从脑科学、哲学、心理学等方面探索,看能否建立一门“尝试学”。从实践层面上,还应研究“大尝试”,把尝试思想应用到学校管理、班主任工作、团队工作、政治思想工作、体育、美育等各领域,看能否建立一门“尝试教育学”。同时,在局部地区还必需做有关尝试教学的大量推广工作。今年我已经72岁了,靠我个人的力量是无法完成的,我希望有更多的有识之士一起研究,为建立具有中国特色的教学理论而一起努力。
  《中国教育报》2007年7月27日第6版
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