中年教师的生长之二——年龄的困扰

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这似乎不是值得研讨的问题，因为我们常说年龄不饶人。好像年龄是与生俱来，伴你自然增加的，任何人都不会更改的。但从我与周围的教师非正规的谈话、以和我注意观察的局部教师的工作状态时，切实感觉到教师对待年龄态度是不一样的：青年教师对待年龄感觉无所谓，他们的体力和精力保证他们不需要过多关注自身的身体状态，一心扑在教育、争先恐后地出成果、不惜任何代价取得效果。所以我们和他们谈年龄时，他们往往很有礼貌地一笑了之。我只能祝愿他们身体健康，告诫他们身体是一生的而非一时的。对中年教师则非如此，中年教师对待年龄比青年教师要关注的多一些。他们在不时的拚搏过程中，取得了胜利；与此同时他们的身体消耗极大，有些是透支了体力，进入了身体的疲劳期，已经感觉力不从心；所以往往把此后的一些工作用一句话概括“年龄大了，工作就是不行了！”。真的是这样吗？下面我想和大家一起谈谈年龄，我感觉每个人的年龄应该有三个：生常年龄、生理年龄和生态年龄，它们作用于我们每个人。当我们清楚他们之间关系时，我们就会协调自身的状态，让我们把某个状态坚持的相对时间长一些。不知道这对中年教师是不是很有启示呢？对中年教师的生长是不是有些协助呢？
一、生常年龄
生常年龄其实说的就是人自然生长的年龄，我们到底可以生长到何时，也即生命能延续多久。我也曾经见过网上或文章中写过类似的东西：人的自然年龄应该有120岁，依据心脏的寿命有120年。但是等不到人自然死亡，就有其它疾病会引起并发症而导致死亡！但我们还是看到现在由于生活水平的不时提高、医疗卫生条件的不时完善、环境维护的不时加强，人的生命平均可以到80岁。但就知识分子（教师应该算是知识分子）而言，平均寿命在75岁左右应该没什么问题。就按75岁计算，20——35岁为青年教师；35——50岁为中年教师；50岁以上为老年教师。这种年龄段的划分比起70年代，整体上推迟2到5年。当我接触到30——35岁的教师（无论是否中学高级教师和小学高级教师、和疲于奔命想晋升到相应职称的教师）时，认为已经到了中年的教师在半数以上。我在这里想告诉你们，你们的生常年龄还没有达到中年呢！你们都很年，请坚持住你年轻的激情吧！
二、生理年龄
我们知道世间的生物都有诞生、生长、幼稚、衰老、消亡的自然过程，这个过程的长短就纪录了它的自然生常年龄；人也是一样的，从出生、生长到死亡，这个过程就纪录了这个人的自然生常年龄。但生常年龄相同的人，其生理年龄却不一定相同。生理年龄表示在体征、心态、性格、兴趣喜好、社会交往等等。生就好的体征会成为一个人的先天资本，魁梧的体形会使他显得虎虎有生气；高挑的身材会使她显得婷婷玉立；帅气的脸庞、娇美的笑容会吸引他人的目光，让她（他）心中泛滥骄傲的洪水。生就好的体征的人要坚持生理年龄低于生常年龄，应该相对简单些，因为具有一定的先天基础。就大众看来，他们走到那里给他人的第一印象都很好，假如有一个好的心态、具有开朗的性格、培养广泛的兴趣喜好，一定能构建出非常优秀的社会交往环境。对于帅气（漂亮）的中年教师要坚持生理年龄低于生常年龄，付出的代价要多些，他们（她们）与人交往的范围大多限制在教育界，接触面小使他们（她们）的优势不得发挥出来；在学校要坚持自身的优势需要花费很大精力，年复一年的辛勤耕耘，在他们（她们）的脸上会留下无情的痕迹，他们（她们）只得不间断地、用一些时间来修饰自身以对得住上天的恩赐，还要全身心地投入教学之中，活得并不轻松 ，所以生理年龄对他们来说相当重要。
一般的人大多没有那么幸运，他们缺少先天的资本，索性就不过多地关注自身的体征，而是调整好心态。这样的中年教师大多不愿意在学校领导面前晃来晃去，他们更喜欢自身坐下来，平心静气地研究教学，也不喜欢与他人争来争去。但是他们也会失去好多机会，当失去机会的时候，他们也会非常悔恨和难过，可是他们再也没有年轻教师那样充溢青春活力，所以他们自我抚慰的能力比青年教师要强的多，使得他们的生理年龄在这个阶段会处在停滞状态。
其实生理年龄与性格、喜好、健康、营养也有很大关系。记得我中学的一位老师，他的性格外向，在我们上体育课的时候，看到他矫健的身体经常出现在操场上，他不停地跑、跳。平时还喜欢用他那缺了两个音符的嗓子大声唱歌，同学们以为他是个年轻教师呢？当有一天，他的妻子和他那上了初中的儿子从北京来看他的时候，我们才知道他那时都40多岁了，但长的一点也不象，虽然个子不高，但长的很匀称很健康，两道浓眉下的眼睛炯炯有神，随时都可以放射出光芒来。而长期紧张的人，其过剩的精力没有渠道发泄，会显得比生常年龄衰老。教师的职业是个没有时间概念的职业，不从事教育事业的人很难理解，一个好的教师哪怕在放假的时候都在想如何教学，如何教好学。中年教师摸爬滚打、经历了10几年甚至20几年的教学，应该积累了一定的经验（包括管理经验和教学经验），应该不至于在长期紧张教学了，尽管他们时间拼不过年轻教师、精力比不上年轻教师，但他们绝对不会紧张的和年轻教师比拼了。可是有的教师在和自身拼，他们要寻找失去的荣誉和曾经得到过的一切，这不是很难吗！你有心理准备吗？你有体力支撑吗？你的生理年龄允许你这样做吗？
中年教师和老年教师坚持好你的生理年龄很重要。无论你是有先天资本的或者是有后天素养的，你一定要坚持好你的心态，中年教师既要维持好家庭和睦，又要管理好同学，双重任务压在肩上；有时候确实感到心力憔悴，假如调整不好心态就会衰老非常快。所以中年教师一定要注意有意识地培养自身多方面的兴趣、使自身的喜好更广泛些；放下教师知识分子的架子，改变清高和孤僻的性格，走向社区、走进社会你就会融化到爱的海洋里；让你活的轻松自如、忘记你的生常年龄，坚持住你的生理年龄。
三、生态年龄
这是每个人都要面对的，因为你的周围环境也会影响你的年龄。我们都在追求好的环境：包括舒适的住房环境、和睦的家庭环境和优美的工作环境。
住房环境我们在力所能和的争取改善着，我们的住房面积是越来越大了，我们似乎得到心理上的满足，但你注意到了吗？你住房的周围会有热闹的市场、繁华的街道，这样的环境好吗？当你认识到噪声污染想换住房时，发现自身已经是囊中羞涩了，比不上大老板的腰粗呀！这种生态年龄可以变化但受到限制也真不少。
中年教师的家庭也是值得关注的问题。我们看到有许多教师对待自身的同学关心备至、辅导学习特别耐心。但辅导自身的小朋友真的是一点耐心都没有。可以想象在家中对待家人的情况。我结识的一位同事看起来非常文静，和他人说话时总是笑容可掬，但听说家庭并不和睦。我分析原因时注意到：中年教师在学校教学是全身心的投入的，他们的精力耗在了同学身上。在学校找不到发泄情绪的场所，好多教师就把家庭当作释放情绪的合理场地。遇到不能容纳的爱人战争就不可防止，导致不和睦的家庭环境，这种环境也可以说是影响生态年龄非常关键的要素。
工作环境是我们从事工作的实际环境。你经常和什么样的人群在一起，都会影响你的生态年龄。和小朋友们在一起你会具有一颗童心；和青年同学在一起你会显得朝气蓬勃；经常工作在老年教师队伍中你会变得老气横秋，一个老校长很少爱主持学校开展的文体活动。但不论怎么样你是不可能经常更换你的工作环境的。所以生态年龄需要你人为地去发明。中年教师不上课的时候，你是爱坐在办公室里看书、和同事交流，还是喜欢到操场上顺着跑道散步、考虑一些问题呢？你和你的同学谈话时，谈的总是学习内容、还是加些同学感兴趣的问题？你的办公室有不自觉的抽烟人、让室内总弥漫着烟雾的时候，你选择的是和他讲道理制止他抽烟、还是总跑到室外吸些新鲜空气呢？
生态年龄是在外部施加了外力情况下坚持的一种年龄。我们有的时候确实改变不了外界因素，但我们一定要尽自身的努力来改善我们周围的环境，只有我们自身真正关注起环境问题，生态年龄才不会缩短。
我们谈了中年教师的三种年龄，生常年龄是与生俱来的，我们不可选择和更改它的数字；生理年龄有天生的一局部，也有后天形成的一局部，在扮演社会角色的过程中会影响到生理年龄的坚持程度；而生态年龄则是纯外力作用的结果，我们也可以争取对我们有利的外力，来丰厚我们的生态年龄。