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沙发
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发表于 2010-4-19 12:56:00
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彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的五项修炼是改善个人与组织的思维模式,使组织迈向学习型组织的五项技术。[5]这五项技术是:自我逾越,改善心智模式,建立一起愿景,团队学习,系统考虑。五项修炼是一个有机的整体,不能孤立或分割开来。学校要有自身鲜明的办学理念和教育哲学,用一起的远景目标培养成员对学校的长期许诺,客观的审视自身,不时改善心智模式,团队中成员不时逾越自我,相互学习,取长补短,从全局利益动身,全面提升整体的教书育人水准,全力打造学习型学校。
支柱五:研究篇
——学会研究,探索反思,养成勤于考虑,勇于创新的习惯,努力做专家型教师。
“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展,适应教育改革的要求,就必需在自身的从教生涯中不时的反思,不时的研究,不时的改进。教育研究是采用科学的方法,对教育现象和教育实践中的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的实质和客观规律。
教师为什么要成为研究者?
首先,教师成为研究者是时代发展的客观要求。教学系统是有教师、同学、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不时融入新鲜的血液,教师要更新知识结构,不时整合教材;新的课程开发国家把局部权力下放给学校和教师,教师即是课程的消费者,也是课程的开发者、设计者,这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践;教育的对象同学他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等,这需要教师因材施教,发明性地进行教育,开挖他们的智慧潜能,这些无疑都必需教师具备较浓厚的科研意识,要求教师在研究状态下工作。
其次,教育研究是教师生长的必备条件。[6]从教师专业生长的角度说,教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展,都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师,可以在实践中感悟或师于名师,而模仿和向老教师倾角是一条成为合格教师的捷径,可以少走弯路,缩短幼稚期;而又基本胜任到名家名师的生长,则需要像科学家那样的探索研究,用理性的目光,大胆尝试,发明性地改进自身的工作,逐步形成自身独特的教学风格,成为业内的行家里手。国内外许多教育家,如美国的桑代克、我国的陶行知等人,他们都是教师出身,但他们在工作中研究,在研究中工作,探索出教育的真谛,成为大教育家,被后人敬仰。
最后,只有教师成为研究者,才干使教研活动根植于课堂,也才干使教育研究效果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。“教师即研究者”运动的积极倡议者藤豪斯谈到:“假如没有得到教师这一方面对研究效果的检验,那么就很难看到如何改进教学,或如何能满足课程规划。假如教学要得到巨大的改进,就必需形成一种可以使教师接受的,并有助于教学的研究保守。”教师通过研究,可以转变保守的教育思想,树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念,使教育改革发展的先导和动力;还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式,推进素质教育的进一步深入,教育研究的理想是,每个课堂都是实验室,每一位教师都是科学一起体的成员。
教师如何成为研究者?
首先,学校创设优良的外部环境,为教师成为研究者提供发展空间。学校要以“科研兴校”为切入点,建立激励教师进行教育科研的机制,提供必要的研究硬件如研究经费、研究的必要设备等,定期组织教师间、教师与专家间的交流,确实把教师的研究落到实处。
其次,主动加强自身的科研素质,在实践中不时的探究,勤于考虑,不时向学者型、专家型的教师方向发展。要树立较强的教育科研意识,自觉地研究之水注入课堂;要认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识,如学会确立研究课题、如何进行数据处置如何撰写课题报告等等,自觉地在研究中应用;要做教学实践中的“有心人”,积极探索,锲而不舍,勇于革故鼎新。
总之,教师生长所需构筑的五大支柱:志远、认真、合作、学习、研究,它们之间也是相互关联的。志存高远是生长过程的动力系统,他牵引着行动使之锲而不舍;而教师即合作者、学习者、研究者,合作、学习、研究是当代教师工作状态,属于行动层面;推崇认真是一种工作的态度,属于意识层面,他决定行动的达和的高度。
当前每位教师都在信息高速公路上匆匆的赶路,让我们用心打造五大支柱,这就相当于拥有了一辆赛车伴我们前行,定会疏通无阻,一路风光无限!
【参考文献】
[1]新人 晨曦 《没有人能独自胜利》 北京: 中国物资出版社,1999(9).3-4
[2] Stephen R.Covey. The Seven Habits of Highly Effective People http://gloric.top263.net/
[3]戈登德·莱顿 珍妮特·沃斯 著:《学习的革命》,上海三联书店,1997(8) 446-451.
[4]林奇贤 高碧玉 网络学习环境与小班教学课程规划 http://www.being.org.cn/
[5]彼得·圣吉 著:《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》,郭进隆 译,上海三联书店,1998.7-14.
[6]朴雪涛 教育科学研究方法基础 北京: 当代世界出版社,2001(5).2-3.
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