五年级语文观摩课《慈母情深》教学设计

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名师课例 《慈母情深》教学设计
北京市西城区黄城根小学　陈胜昔
一、教学目标

知识与技能:

1．认识“陷、碌、攥”三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三个词语的意思。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法:

放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

情感态度与价值观：

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

二、教学重难点

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的体会，理解母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）揭题导入，整体感知

1．同学们，今天我们学习《慈母情深》，齐读课题。

2．请同学们先自由地读课文，读后想想，课文写了一件什么事情？

3．学生交流。

总结：

“我”非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，于是就到母亲工作的地方去找母亲要钱，母亲不顾别人的劝阻给了“我”一元五角钱，“我”被母亲工作的辛劳所感动，为母亲买了一听水果罐头。回家后，母亲数落了“我”一顿，又给“我”凑足了买书的钱，这样“我”终于有了第一本长篇小说。

课件出示：小说《青年近卫军》资料。

这是一本在六七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代人们的生活很贫困，一元五角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。

【设计意图】出示旧版小说实物，介绍当年的经济生活水平，提示文章的线索。

（二）走近母亲，勾勒形象

1．这只是一件向父母要钱的事情，在我们日常生活中是极普通的一件小事。相信同学们一定也有过类似的经历，而作者成年以后，回忆当时那一天的情景，课文中哪一些镜头给作者留下了深刻的印象？请同学们快速浏览找找看。

2．预设：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

3．出示，让我们一起来读读这个句子，

是啊，母亲原来是那么的瘦小，课文中哪些语句描写了母亲的瘦小？

4．预设：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

…………

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

让我们一起来读读这句话，

（1）这句话到底在写些什么？

（2）一句话能表达清楚的句子为什么作者要这样写？这里是不是重复了？

（3）自己再读读体会，说说你读懂了什么？（震惊）

（4）是啊，那的的确确是我的母亲。

师引读：背直起来了，（　　）。转过身来了，（　　）。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，（　　）……

（5）带着自己的感受读。

（6）还有哪个镜头也给作者留下了深刻的印象？

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

你看到的是一个怎样的母亲？

母亲为养家糊口不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间；一个忙碌的母亲。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“揉得皱皱的毛票”突出舍不得花；“龟裂”：皮肤因干燥而破裂。

5．让我们再来读这句话，读出震惊。（注意感叹号的语气）

【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有物表达观点的方法。在回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

（三）走近母亲，感悟情深

1．刚才我们读了描写母亲外貌、行动的句子，体会到了母亲原来是那么地瘦小，那么地紧张，那么地忙碌，那么地疲惫，真是──慈母情深。齐读课题，自己再读读，看能不能体会这位母亲对儿子深深的情意。

2．交流：一个慈祥的母亲，围绕“慈”字展开。

（1）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

①“挺高兴”。不仅满足“我”基本的衣食住行基本需求，更满足了“我”的精神需求。可以说是在培养“我”的兴趣爱好，指明“我”今后的人生路。

②如果生先找出这一句，反问：其他人在这种情况下会说什么呢？

（2）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇？”

①是啊，母亲供我们吃、穿、上学已相当不容易，精打细算的她恨不得将一分钱掰作两分用。哪还有钱供“我”看闲书啊？

②在其他母亲眼里看来的“闲书”，我的母亲怎么看？（包含着对“我”的肯定和鼓励）

（3）那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

相机解释“数落”，与“责骂，批评”的不同，联系三十三自然段理解“数落”。

【设计意图】让学生抓住细节描写在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本。

（四）总结升华，感恩母爱

1．那一天“我”第一次发现，母亲原来是那么瘦小，尽管生活相当地艰苦，尽管工作那么地劳累，但她仍如此地爱我们，为“我”爱看书而感到高兴，而毫不犹豫地掏出那来之不易的钱来给我去买书。看着母亲争分夺秒的工作，看着母亲含辛茹苦地挣钱，看着那一卷揉得皱皱的毛票，“我”感到了那沉沉的分量。那一天“我”也第一次觉得自己长大了，应该是个大人了……

2．“我”觉得自己长大了，懂事了，那“我”究竟明白了什么？请同学们拿出纸和笔，写一写作者当时的想法。

出示：我明白了_______；我明白了_______；我明白了_______。

3．交流。

（1）回读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（2）回读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

4．看着母亲如此拼命地工作着，握着这一卷皱皱的毛票，作者的心中充满了各种感情，“我”该为母亲做点什么呢？难怪“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”请一生读。

5．于是，当母亲第二次给“我”买书的钱时，“我”知道“我”没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲。请一生读。

【设计意图】这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱。

（五）拓展升华

1．就这样，“我”有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下。后来他有了第二本、第三本、第四本、第五本……《钢铁是怎样炼成的》《牛牤》《勇敢》《幸福》《红旗谣》等三十几本长篇小说。

出示作者生平事迹。

资料补充：他的创作多以知青题材为主，有人称为“北大荒小说”，多描写北大荒的知青生活，代表作有《那是一片神奇的土地》《今夜有暴风雪》《雪城》《年轮》等，其作大多被香港、台湾出版并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

2．当梁晓声成为作家之后，作者回忆写下了《母亲》这篇作品，本篇课文的片断就出于这本小说。现在来看，这是多少年后，当年母亲的镜头一直留在作者的脑海，让我们再次齐读。同学们，母爱的伟大就蕴含在这点滴的细节中，一滴水折射一个世界，一元钱凝聚浓浓慈母情。就把最能打动你的细节有感情地诵读，铭记在脑中吧！

（六）布置作业

课外阅读梁晓声的其他作品。