《两位数乘一位数进位乘法》教学反思

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本节课是教学不连续进位的两位数乘一位数的笔算，主要教学个位乘积超过几十要向十位进位这种情况。

1.渗透估算。学生根据情境图列出算式48×2后，我追问：你能估计一下结果大约是多少吗？通过这一追问让学生知道估算可以将48看成50得出大约100，在具体的题目中渗透估算教学比“为了教而教”更有效。虽然48×2的结果学生是可以用48＋48算出96的，但大多数学生都会先列乘法算式，与前面学的不进位乘相比，学生还不会通过口算一下子知道答案，这时让学生运用估算解决实际问题，同时又能为检验笔算结果是否合理服务。

2.理解算理。教学48×2时，我先和学生一起看电脑演示，在演示之前问：48摆小棒怎么摆？回忆以前的知识用4捆带8根表示。用小棒摆出2个48，看看结果是多少。联系计算规则“先算个位”，将2个8根先合起来，一共是16根。提出要求：有什么方法能很清楚地看出一共有多少根？让学生想到可以把其中的10根捆成1捆。接着通过提问：9捆是怎么得到的？让学生交流把10根小棒捆成1捆的过程，也为学习竖式计算中个位相乘满10，要向十位进1提供直观支撑。摆小棒的过程其实是让学生理解算理，领会进位原理必不可少的过程。

3.掌握算法。教学竖式计算时，详细展开计算的步骤，先用2和个位上的8相乘等于16，突出16里的1个十正好和80的8个十对齐在十位上，显示了个位满十可以向十位进1。然后教学竖式的一般写法，进一步浓缩思维过程、连贯计算步骤，使竖式计算更便于操作。学生初学进位的乘法，经常会在进位时算错，教材示范了把个位向十位进的1记在十位上，既能体验进位，又能减少计算错误。另外，例题教学个位满十向十位进1，“想想做做”第1题发展到个位满二十向十位进2，第2题里还有个位满三十向十位进3，学生的进位能力在计算时逐步提高，最终形成概括的认识：个位满几十向十位进几。

整个教学过程还注意了两个对照：一是竖式与图形对照讲。把竖式与小棒图相结合，让学生说说16、80、96在图上各表示哪一部分。通过联系小棒图，引导学生直观地进行理解。二是繁写与简写对照讲。繁写与简写不是孤立的两部分，教师要引导学生比较两者的相同点和不同点。通过形象，具体到抽象，概括让学生的两位数乘一位数的进位乘法有更深刻的认识。