教后记 《送元二使安西》教学反思

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《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，所选镜头独特，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。我力求把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。

　　一、注重情景的想象。

　　读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，我采用创设意境引读，想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。

　 二、注重创设情境。

　　为了让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果，在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回顾旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，插入古人以“杨柳”寄情的两首古诗作为拓展，让学生吟诵……只有这样，学生才能百分之百的参与学习，融入课堂、融入文本、融入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就品着这一杯浓郁的琼浆，体会到的不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

　　设计总是比实践更趋于完美。一堂课下来，不足之处仍有很多：如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体，值得再三斟酌。教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试，只有真正放开手来，学生才会成为真正学习的主人。