初中地理老师教学随笔 课堂观察：听评促教

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三四年前，作为一名新地理老师的我，就曾在赵丽霞老师的博客中，看到过赵老师在七中和九中进行的高中地理课堂观察的活动记录，其中提到从教师讲解的有效性、课堂提问的有效性、学生活动的有效性这三个方面对课堂进行观察。当时，这样新颖的听评课模式，对课堂360度无死角的观察，对授课教师在备课充分性等方面提出的高要求，对授课教师、评课教师进一步提高课堂效率的促动力，在我这样一个新手老师心中引起了极大的震动，也埋下了极深的种子——希望自己有朝一日也能参加到这样高水平的课堂观察活动中去。

念念不忘，必有回响。这学期，我就十分有幸跟随赵丽霞老师以及郑州市初中地理中心组，参加了中原区两周一次的地理教研——基于“教-学-评一体化”的初中地理课堂观察活动。于我心中所向往的一样，大家认真听课记录，积极讨论，各抒己见……我深深地被这里这种浓厚的教研氛围所吸引了，通过这几次活动，我也收获颇丰。

通过这几次活动，我有幸聆听了几节好课。特别是七中刘会霞老师所讲的《经线与经度》和赵丽霞老师亲自上的《地形图的判读》。她们条理清晰，深入浅出，结合生活，娓娓道来，轻轻松松的化解了这两节教师难讲，学生难懂的“难课”。这两位老师的课，在设计上有一些共同的特点。首先，精心设计、条理清晰。特别是赵老师的《地形图的判读》，看山识山、画山识山、读图识山三个学习任务串联，环环相扣，层层递进，方向性十分明确，轻松达成了学习目标。其次，这些好课都能够联系生活，把生活中的知识学科化，把抽象的知识具体化。比如刘会霞老师在讲《经线和经度》时，结合郑州经x路和纬x路的命名；特别是赵丽霞老师在讲授《地形图的判读》时，首先通过学生的生活经验以及景观图认识山体部位，再通过切土豆画等高线去领悟立体的山体是怎样转化为抽象的等高线地形图的，经过这样的一个动手过程，学生就很容易的突破了这一难点。最后，我发现这些优秀的老师都十分注重对学生的评价，在每一个教学环节过后都及时的安排了相应的评价任务，及时的反馈学生的掌握情况，并适时的调整授课方式。以上的三点，我想既是一堂好课的共同特点，也是我在备课过程中应当努力和追求的方向。

通过这几次活动，我发现了，课上的很精彩，评课竟可能比课的本身更精彩。每次来参加课堂观察这样的教研活动，我都十分的期待评课环节。其实评课的精彩，用相对论解释就再合适不过了，每次十分钟的讨论时间总是过得那么快，每组十分钟的发言时间也过得飞快。大家知无不言，言无不尽，每个人都拿着自己的听课记录和记的密密麻麻的观察量表，积极的表达自己的想法和看法。真是应了赵老师的那句话：用证据说话。通过这几次的评课，我更加深刻地认识到了目标和教学环节以及评价任务要一一对应，也解决了我的困惑——如何在续写目标的时候区分好目标和环节，同时更使我明确了要想突破一些学生比较难理解的知识点，必须在教学的过程中注意过程性，做好对知识的铺垫，一步一步的答疑解惑。并且从大家的评课中，我深深地被其他老师的专业性所折服，像徐老师，郭老师，刘老师，张老师等等等等，他们的每一次发言，我都恨不得一字不落的记下了。同时还让我看到了很多很多地理老师身上的认真劲儿，为一两个字词句子的措辞不断思考更改，力求准确精炼。使我不禁感慨，那些比你优秀百倍的人还比你努力，你还有什么理由懈怠呢？而我也深知，自己参加这样活动的目的，也就是不断地向这些优秀的老师学习，学习他们的专研精神和认真态度。

听课也好，评课也好，我想最终的目的都应当是进一步促进我们的教学。通过几次这样的观察活动，我在备课的时候，会更加重视目标的叙写、活动和问题的设置、评价的及时和有效。也总会在课后，暗暗思考衡量，如果按照这样的标准去评价我自己的课堂，又能得多少分呢？我想，作为一名青年地理教师，我还要更努力，要学习的东西还有很多很多。希望在以后的日子里，我能够跟随赵老师，以及其他一些优秀老师的脚步，认真参与，全心学习，不断进步。