三年级上册数学《几分之一》教学反思

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很荣幸，我参加了中心校组织的优质课评比活动。我执教的是2013年人教版三年级数学上册第八单元的《分数的认识》。根据课程标准相关要求（能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。能结合具体情境比较两个同分母分数的大小。）我把这节课分为三个学习目标：

1、通过自主学习和小组合作，能指出分数各部分名称，会读、写简单的分数。

2、通过小组合作学习，能用折一折、画一画数学活动表示出几分之一。

3、通过折一折，涂一涂等数学活动，感悟渗透数形结合的思想。

为了做到教学评的一致性，我设置了三个评价环节。

任务1：同桌之间互相指一指，说一说分数各部分名称，找学生上台书写并读出分数。

任务2：通过小组合作探究，用正方形的纸片折一折、画一画、说一说、涂一涂等活动表示出四分之一。

任务3：提问学生还会用折纸表示几分之几。

都知道，《几分之一》这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。所以，为了调动孩子们的积极性，我设计了一个拍手游戏。通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

但是也是暴露出了我的一些问题，根据后面教学的时间进度来看，我的导入的时间有点长。

根据二七区的“多彩”教育，我的数学课堂也是设计了多种方式的学习。通过多种数学活动，希望学生初步理解了分数各部分的含义， 的认识是理解其他分数的一个基础，以 的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法。最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，对于分数的概念有了更清晰的体会，学生能在动手实践活动中感悟数形结合思想。

但是在学生的反馈中，折一折，涂一涂中，有学生不知道涂哪里？那是因为学生一看四块儿都是四分之一，不知道该涂哪里？实际上大家都知道这个是四分之一，那一个也是四分之一！不知道该画哪一个。

这个时候我就是缺少自己教数学上的机智，应该立马看出来这个问题的原因，并指出来的！我们任意一个都是我们的四分之一，所以，涂哪一个都对！

另外，在上大班级课程的时候，我们应该做到的是声音洪亮！

今后，我将改善自己的不足。通过多听课，多学习提高自己的课堂效率和课堂水平。