大道理与小效果小学教学故事欣赏

ljalang

大道理与小效果小学教学故事欣赏
　　这个班教了两个月了，总体感觉还不错。跟上一届学生比较一下，以前的学生是本质好，但不求好；这批孩子却是本质好，又求好。漫长的学习路没有泯灭他们的求知热情和积极向上的心境，这已经难能可贵。当然，还有很多不契合的地方，这，需要时间来磨合，更需要我的一番巧心思。我相信，教育，一旦触及了学生的心灵世界，便会爆发出巨大的能量。
　　今天是测验的日子，这可是开学以来第一次正规测试，所以我动用了上午的最后一节语文课。可是时间远远不够，于是我和学生约定，中午接着考，并提醒他们快点吃饭以及打扫卫生。
　　中午11：40，我准时踏进教室，可是教室里却没有出现学生齐刷刷等待我去考试的场景，而是乱糟糟闹哄哄一片，甚至还有很多座位空着，那都是去打扫包干区的学生还没回位。我走上讲台，将试卷重重放在讲台上，一言不发。毕竟是六年级的学生，多数早有揣度老师心理的经验，教室里渐渐安静下来。
　　等了许久，到了11：55分左右，学生才陆陆续续回到教室。他们拿着拖把等清洁工具，头上冒着汗，走路带着风，有的只穿着短袖。他们丝毫没感觉到教室里有些异常的气氛，只顾埋头往卫生角赶。
　　“停下！”我声音不大，但学生们显然都听见了，带头的几个停在原地，有些茫然、尴尬地看着我。我叫他们在教室边上站成一排，面对同学和老师，他们听话地一一照做。
　　我略微思忖了一下。从学生的表现看出，他们显然不是故意违抗老师——他们根本没意识到老师下了什么指令，谈何违抗？上午的约定对他们来说早已时过境迁，不足以改变他们的行动轨迹。但这种“无意识”又区别于“不知”——他们明明是知道这一约定的，为何置若罔闻？
　　此时我也许可以发火斥责他们言而无信不守时，但这番空泛的大道理他们是不是又会当作风过耳？老师的话就是这样成为震动空气的噪音，无法撼动他们心灵的一角地盘。
　　看着拿着劳动工具喘吁未定的孩子，我让自己换一种思路讲话。
　　“虽然因为你们晚到延误了考试，但是责任并不都在你们。你们班主任周老师有责任，我自己也有责任。周老师今天晚放学了，造成你们吃饭晚了；陈老师还不太了解你们，不知道你们的包干区有多少，一般要打扫多少时间，以致时间定得过早，造成你们无法在规定时间前打扫完毕。”我今天刚巧留意到他们排队吃饭比平时晚了些。
　　“我知道你们委屈。别的同学的劳动任务轻，所以可以早到教室，你们干了比别人重的活，晚到了还要挨批，任谁心里也不会平衡。你们付出了劳动，使校园干净，使班级不会被扣掉常规评比的分数，是功臣，理应得到赞美的。”我看到几个学生把身子挺了一下。
　　“但是，老师也略微有点不愉快，因为你们忘记了上午的约定，忘记了一场本该重视的考试，也忘记了做人应有的守时与诚信。也许，你们以为老师的话就是说说而已，不会当真，但是你们错了，我是个拿自己的话很当回事的老师，在以后的相处中你们尽可以观察和考验我。我觉得一个说话不算话的老师是没有威信的，而没有威信的老师是很可悲的，所以我会吸取教训，尽量不发那些不合实际的指令，但是也希望能得到你们的支持和配合，我们一起努力，把学习任务完成得更好。”
　　最后，我缓缓地说：“鲁迅先生因为听了寿镜吾老先生一句‘以后要早到’，就把‘早’字刻在了课桌上，也刻在了心里，成了一个时时早事事早的人；你们呢，不必要刻在什么地方，但是我希望你们也能把这个字刻在心里，珍惜美好的每分每秒，你们以后也会是成功的人。”
　　说完这些，我就叫学生回座位了，然后发试卷考试，一切照常进行。
　　表面上看，一切都没有发生过，教育的效果是内敛、隐性的，我只希望真诚的沟通能尽快打破师生间的壁垒，老师用理解学生唤起学生的被尊重感，慢慢上升为自尊和人格意识，学生也能从老师的言谈举止中读出老师的“心”——那是一份炽热的关怀和诚挚的希冀，和名利权威无关，只有生命间的感怀和呵护——对真善美人性的呵护。

隆亭实验小学　陈晓红