班级自然角观察实录分析

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观察实录：

自然角的大蒜在孩子们的期盼与精心照料中陆陆续续发芽了，孩子们只要一有空就走到自然角，浇浇水，互相比较一下，惊喜于大蒜发生的微妙变化。

希希：“你们的都发芽了，我的怎么到现在还没发芽，都这么久了！”婷婷边浇水边说：“你没怎么浇水吧？”希希：“我天天来浇水的呀！”婷婷：“那怎么会呢！会不会你的大蒜种子已经死掉了呀！”希希一脸郁闷地看着其他孩子的大蒜。‚小泽拿着植物测量尺：“哈哈哈，我的大蒜已经长到整整四格啦！”说完就拿着植物记录本开始记录（图二）。婷婷：“我的是三格多一点，还没到四格！”小泽凑近一看：“那不简单嘛，三格多一点，用“3+”表示呗，我就是这样记录的。”小泽自豪地展示自己的记录本，其他孩子争抢着看：“我的日期写在下面，大蒜高度写在旁边，我的是整整四格，用4方块表示！”小泽翻看之前的记录：“大蒜长得真快呀，上礼拜才“2（方块）”，就一个礼拜长了有两格呢！”植物角的孩子学着小泽的方式开始记录···

实录分析：

《指南》中科学领域指出教师应“支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法验证猜测和收集资料”。九月中旬种下的大蒜在十月初已经陆陆续续发芽了，孩子们每周都在进行记录。在实录中看出孩子们在照料与种植的过程中发现了许多问题，例如“为什么有的大蒜一直不发芽呢”、“大蒜一直在长高，记录本都画不下大蒜了怎么办”、“从记录本上怎样才能明显看见大蒜的生长变化”、“大蒜一直不发芽该怎么办”···问题来源于孩子，我鼓励孩子带着问题去查阅资料或者询问有经验的家长。显然，这样的方式是可行并且有效的，孩子们收集到答案进行分享讨论，总后得出结论“记录时要写下时间，这样可以看出大蒜在时间轨道上的变化；同时我们可以用尺子测量，记录下数字，这样就能看出大蒜高度的生长变化；还没发芽的大蒜检查一下大蒜种子，可能已经烂掉了，我们重新种植···”

《指南》中科学领域指出大班幼儿“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣”并且“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”。在实录‚中可以看出孩子们正在测量并记录大蒜的生长变化，对于从记录中体现的大蒜前后的生长变化孩子们已经在潜意识中用数字进行描述。同时当幼儿遇到记录的困难时，个别能力强的幼儿主动进行了经验的分享与展示。

整个过程中教师是在默默的陪伴与观察，给孩子足够的空间尽情的探索和发现。教师没有设置一个模式让孩子们学习照搬，而是让孩子们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，自主体验种植的过程。