小学班主任工作经验交流会资料 分享互学习 交流共提高

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我们常说，教育的振兴在教师，而教师在具体的教育教学工作中，分工不同、角色各异，却都在承担着一定的任务，发挥着不同的作用。在千帆竞发、万众一心奔赴教育梦的过程中，教师们在不断提高、成长和发展，而班主任这一角色通常起着举足轻重的作用！学校对班主任工作更应重视并认真抓好，对班主任的素质、能力以及班级管理的经验和策略也应大力推广，所以经常召开班主任工作会议，让与会人员互相沟通和探讨、彼此学习和借鉴就显得尤为必要。近日，为了促进班主任业务能力的提高和工作素质的增强，给班主任们一个相互交流和学习的机会，整体推进学校工作的进展，我校就组织进行了这样的一次班主任工作经验交流会。

此次班主任工作经验交流会分为高中低三个年级段在连续三个下午的时间段里依次展开。每个老师都事先有所准备，把自己的心得体会、方法技巧等整套经验制作成课件，在会上和盘托出，开诚布公地向同伴们做了分享。

首先发言的是优秀教师、六一班主任宋俊彦，她的《凝聚向上的力量，让孩子们快乐成长》着重打造班级文化，通过一系列具体有效的方法措施来管理班级，影响孩子们的思想和心灵；在潜移默化当中，让孩子们的思想觉悟渐渐提高，道德品质逐步养成，让班级的向心力和凝聚力得以增强。这种班级管理理念无疑是正确的，因她站得高看得远，直逼学生的心灵并施以影响，所以引起的每一次进步、每一个变化都是那么激动人心！现在的六一班，其前身是上学期还令人摇头的五一班，在同级当中属于最不争气的一班，迟钝麻木、不思上进的学生较多。新学期以后，他们成了六一班，经过调整，宋老师做了他们的班主任；我暗中还替宋老师捏一把汗呢，能调教好那个班级的孩子们吗？现在过了约半学期，时间的淘洗换来了新的面貌。孩子们的小脸上洋溢的是对班主任宋老师的尊敬和信赖，是班纪班风的明显好转。宋老师相当有品位和涵养，属于气质优雅的知识女性，她带给孩子们的是美好向上的激情诗意和真诚厚道的人格魅力。她重在心灵培育并围绕这个方向而努力：她从细化班务分工、细分小组成员、落实责任制、培养班级小主人等方面着手培养孩子们的集体主义观念，让孩子们意识到班集体是大家的也是自己的，班集体的发展与个人的成长息息相关，从而树立“班荣我荣、班衰我耻”的观念。鼓励孩子们不只是在学习上相互竞争，而且在生活上、思想上和才艺上也要奋勇当先；只要有闪光点、有进步，她都会赞成和肯定，进而宣扬和推广，呵护孩子们的自尊心和表现欲。小组之间、孩子们之间形成了互相监督和竞争、互相帮助和促进的热烈氛围，采用了捆绑互助的学习模式，认真细抓每一次活动，营造一种积极向上、朝气蓬勃的奋发氛围！宋老师的报告让人深刻反思怎样才能“把班级还给学生”这一问题。她深抓细节，创建组规组风、鼓励多出“金点子”，充分发掘孩子们的潜力和正能量，产生了一种“大伙拾柴火焰高”、“众人开桨划大船”的“争渡”局面。她还善于从教育管理书籍、博客文章、名师那里取得借鉴、吸取营养，为我所用，经过精心设计和布置班级文化，形成了一套先进的班级管理策略，大大增强了班级凝聚力；现在的六一班孩子们已经令人刮目相看，取得了可喜的进步！这就是一个优秀班主任带来的效应，宋老师为孩子们建立了健康的成长乐园！

常晓芳老师是后起之秀，自挂帅以来，以其严肃认真的管理、率真细腻的教育、积极又亲和的个性赢得了孩子们的喜爱，自然也取得了令人瞩目的教育教学实绩。这次会上，她汇报的《相信学生、依靠学生，收获颇丰》，从“自主竞选班干——渐入佳境”、“互助完成作业——提高实效”、“充分相信学生——放手早读”三个层次来演绎她所实施的智慧教育。常老师善于总结经验，决不重复失误，更不因循守旧、机械模仿，而是结合自身经验、一切从实际出发，调动了学生各方面的积极性。她对孩子们的个性和心理都有详细的了解，针对不同的性格特点施以不同的对待；心理教育、因材施教在她那里得到了验证，效果显著。为了减轻班主任工作的负担，更为了激发孩子们的潜能，培养他们的自立自强自主成长，她大胆尝试，相信学生、放手学生甚至依赖学生。学生得到老师的信任，班级民主和自由的氛围大为增强，孩子们自豪自信、积极参与、思维灵活、个性张扬。由她一手栽培的得力干将、小“班主任”给她带来了欣慰和幸福，而孩子们也对她产生了浓厚的亲敬感情，现在的她有一种踌躇满志的成就感和自信力！

孙玉晓老师则着力加强“班规班约”的制定和落实，这些班规班约依据小学生日常行为规范和课堂常规而又有所变动。本班的孩子她从四年级带到现在的六年级，对一直跟班走、熟知学情的她来说，对孩子们要理智地爱，只有讲分寸尺度的爱才是真爱，只有从具体的班规班约、从生活和学习细节做起，孩子们才能养成良好的行为习惯，为成长和成才奠定基础，所以她的最大特点就是以切合实际的班规班约作为载体，引导孩子们的文明礼仪和行为习惯，使孩子们做到心中有敬、做事有尺度、学习有精神。她的又一大亮点便是把教育教学有机结合；作为语文老师，她把对学生习作的细改细评和详加指导作为一种重要的教育方法，关注孩子们心灵的成长！

梁丽娜老师的“爱而有度、严而有分”，注重科学管理理念在实际工作中的运用；她的“用爱感化学生、用细心观察学生、用严管理学生”吻合教育和管理规律，也取得了可喜的效果！赵金枝老师的《用爱付出、用心呵护》道出了爱心和用心在班级管理中的力量和效益；车艳丽老师的《做幸福的“孩子王”》演绎了如何深入到孩子们的内心，做他们的贴心人和领路人，和孩子们一道成长。崔玲莉老师谈到了“爱心加耐心”才能更好地履行班主任职责，强调了“育人重于教书”的工作观念，她主张“多听多思多观察”、与学生心灵碰撞，树立“人人为我、我为人人”的关爱和服务意识，指出了转化潜能生需要经过的“扶着走、领着走、放着走”三阶段。

其他班主任也都汇报了精彩的内容，有的重在表扬鼓励、增强兴趣和自信心、培养好习惯；有的重在用师德师风去影响和感化学生；有的从细节入手紧抓常规、勤于示范、时常提醒和监督，增强学生自我管理的能力；有的重视培养班级集体观念，让每个孩子都成为班级的主人；有的聚焦班级管理中出现的问题和现象，有的放矢地寻求突破、力争上游！有的强调要把握尺度、不急不躁，要摆正心态、稳中求进，保护学生的学习环境，做好家校联合、共育未来。

各班班主任本着认真负责的工作态度和努力服务学生的责任意识，在这次交流会上互相“献宝斗法”、积极寻求管理规律，把长期积累的经验教训公诸于众，展开了全面深入的探讨和互动、评价和交流。校领导和老师们组成的评委会又对各班主任的汇报做了评比和评讲，更使得大家收获颇丰！

其实，何止是班主任，对所有老师来讲，首先更重要的还是师德爱心，它是一切工作有效开展的前提；如果缺乏了，那么一切经验方法云云都将形同虚设，因无所附丽而会丧失应有的价值。其次是扎实深入的默默实践和无私奉献，这是求真务实的表现，也是一切灵思妙想的土壤和源泉；因为经验是积累起来的、智慧是探索而出的，都是在丰厚实践基础上的发展和升华！离了艰苦奋斗和勤于开拓，那所谓的智慧策略云云也将如同无源之水、无本之木。再次要善于反思总结并善于向书本和他人那里学习借鉴，这虽不是最主要的但却是非常有必要的，否则也不必大家兴师动众地来进行分享交流了。此次班主任经验交流会使得班主任老师们更加心明眼亮，他们作为教育领域的弄潮儿必将会书写出精彩的新篇章！同时，此次交流也加强了学校的班级管理工作建设，对所有教师都是一个有力的促进！班级管理上去了，教育教学质量无疑会得到长足的进展！