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标题: 班主任工作的点滴收获 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-4-19 09:25
标题: 班主任工作的点滴收获
看着个头几乎要高过我的学生，我突然意识到五年过去了，当年爱缠在我身边说个不停的小不点们现在就要跨出小学的校门离开我了。心中有无比的喜悦，因为他们终于完成了成长中的第一步；心中更有不舍，因为我们一起风风雨雨地相处了五年，师生情就要告一段落了。回首这五年来的班主任工作，尝遍了酸、甜、苦、辣，我深深地感受到成长的过程是一次痛苦的经历，成长的过程亦是等待花开的幸福时刻。
一、爱，是温暖的怀抱
我愿成为一条清澈见底的小河，虽然浅显一点，却能成为小鱼小虾的天堂。我的天堂不是很大，三四十个平方，每一个孩子就是一位天使。我运用一件名为“爱”的法器紧紧地将他们吸引。我爱他们，深深地爱。当班上小黄、小晶与小露擅作主张扔掉我掺水的洗手液又递上新的洗手液时；当班长打来电话慰问生病的我时；当我病假了两天后小凌热烈地拥抱我时；当我忙着改作业抬不起头，小程、小徐抢着为我倒茶时……我为自己是教师而感到骄傲，我为有缘和他们成为师生感到自豪，我为我的工作有他们参与而感到幸福。也许，是年龄增长的缘故，我越来越喜欢把自己看成是他们的朋友，拔河输了的时候，和他们一起席地而坐发发牢骚；卫生不过关，和他们一起找找原因商量对策；排练主题队会，一起开开玩笑，闹闹乐乐。他们是我工作上的快乐老家，是令我能勇敢正视挫折与失败的力量的潮。
二、乐，是生命的张力

追求快乐是人的天性，无忧无虑、无拘无束更是孩子的天性。心理学研究表明，倾向于用肯定愉悦的情感评价事物者，对生活美好的一面感受力很强，乐观热情，信心十足；反之则较易感受生活灰暗的一面，牢骚满腹，烦恼忧虑。因此丰富多样的班队活动不仅使我们五1班这个集体的凝聚力加强了，而且在各种各样的文化活动中潜移默化地令学生们“寓学于乐”！
小学的五年时光是如此之宝贵，它就是孩子们的一个童年啊！童年应该是多姿多彩的，不是吗？我常想这五年能给学生们留下些什么？于是，有了——
   三年级的唐诗吟诵主题会——收集、整理、摘录、朗读、理解、归类、背诵，一天、一星期、一个月……孩子们在吟诵中感悟，在表演中体味，一场主题会结束了，但学习吟诵唐诗的兴趣更浓了！
四年级第一学期的“劲歌热舞串串烧”——释放了我班学生热情奔放的动能。谁说年级高了性格就保守了，手不敢举、话不敢说？不！我班无论男女，高矮胖瘦，只要音乐响起，从“红领巾迪斯科”到“帕拉帕拉”，从“健康舞”到“热龙舞”，这个扭啊那个转啊，这边甩手啊那边跺脚啊，惟有热火朝天可以形容！咱班的姑娘小伙呀就是能文能武。
四年级第二学期的“食美、服美、心美”的迎新联欢会——是在体现歌舞整齐划一的基础上进一步展现学生们的配合与创造。用课桌搭成的T台，走着猫步的每一个学生，有人羞涩，有人大胆；有人匆忙，有人老练；有人生硬，有人自然。台下的我静观细想，漫长的未来人生路，他们是否每一步都能走得从容、镇定呢？从换装到抽签，制作队表到仅有一遍的彩排，短暂的准备，他们中有指挥若定的，有分工合作的，也有手忙脚乱仓促不安的。一切只为台上短短的一分钟亮相。当掌声响起的时候，无论他们中的谁，能否体会到台下准备的紧张与不易？能否体会到付出比得到的更可贵呢？一场服装秀，一段人生路的剪影。
五年级第一学期“诚信是金”的中队主题会——能象模象样地吹号打鼓了！四位同学现学现用，不易；能按程序三级汇报了！各小队逐级汇报，够郑重；能全程靠自己主持、表演了！节目无大小，演员无主次，个个都参与表演，够认真！说的、念的、打的、唱的、写的、贴的，只愿这诚信之花绽放在我们每一个人的心中，化作行动！

从引领孩子们感受诗的温婉到激发他们演绎歌舞的热辣，从欣赏孩子们展示服饰的个性到激励他们追求品性的至上，一年一个亮点，我由衷地祝愿这些欢乐成为孩子们童年记忆的一抹亮色。
三、管，是为了不管

五年了，仿佛就在弹指之间。当年的小萝卜头已能长得和我一样高了，他们已全然成了五1班的小主人。听！晨读，在值日班长的带领下朗朗的读书声奏响了一天学习的序曲。瞧！作业，由各个组长、课代表有条不紊地清点、整理；预备铃，古诗声落名言又起，真是争分夺秒；放学，四人一组的值日已不需要我的督促；早锻炼，从整队热身到活动已自觉自发到忽略我的“迟到”……这些让我欣喜小干部们的成长，对每一个学生自我管理能力的培养终于开出了“主人翁”的花朵！
四、教，然后知不足
“最重要的东西永远取决于跟学生面对面地教师的个性，教师的个性对年轻的心灵的影响所形成的那种教育力量是无论靠教科书、靠奖惩制度都无法取代的。”前苏联教育家务申斯基的名言犹在耳边回响，我和我的学生们已一同走过了四年零六个月，还有三个月他们就将毕业，我自问：自己在这五年的时间里究竟教给了他们些什么？除了知识的传授，做人是否亦有长进呢？“做快乐的人；做勇敢的人；做有爱心的人；做有责任感的人”是我给班级学生定下的发展目标，与其审视学生做得如何，不如先从自己审度开始。
当古诗吟诵的主题活动召开时，孩子们陶醉在雄奇瑰丽的诗词宝库里，虽说他们中没有李白式的天赋，但每一天的吟诵，都那么专注投入，中国数千年的文明和丰厚文化终于在他们心里继承下来啦！木兰从军的巾帼不让须眉；刘禹锡的“惟吾德馨”；孟子的“生于忧患，死于安乐”；荀子的“锲而不舍，金石可镂”，勇敢、自重、紧迫与恒心在他们的头脑中扎下了根。当班会课上，我讲述着遭遇小偷的经历时，孩子们的小脸上尽是担心、义愤填膺与摩拳擦掌，是默不作声？挺身而出？还是确保自身安全后拨打110？于是一场正义、勇气与冷漠的社会大讨论激烈地产生了。什么是对？什么是该做？如何权衡？相信他们收获了不少。看，小吴为答应了小胡却未买到学习用书而写下《一件懊悔的事》；小维在《我和同学》里感受到小史的宽容；小胖子徐祯为沈阿姨借他筷子记下《小沈阿姨，谢谢你》时，我好欣慰！懂得反省自己的失信，勇于正视自己的自私，知道去感激别人的帮助，他们是否已向一个“人”迈出了坚实的步伐？身教重于言教，只有不断地完善自己的个性才能在润物细无声中教育出人性的学生。

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