分步比赛效应也不错

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分步比赛效应也不错
　　秋天，天气转凉了。有一天，小班幼儿午睡起床了，老师发现：只有几个幼儿自己在穿衣服，其他幼儿，有的幼儿坐在床上等老师来给他穿衣服，有的幼儿拿着衣服想走出午睡室。因前阶段，老师已教过幼儿穿衣服的方法，幼儿也练习了多次，基本上能把衣服穿在身上，只是，有的幼儿在装拉链或扣纽扣上有困难。老师就连忙把孩子们叫住，对孩子们说：“今天，我们来个比赛，“谁先穿上衣服的，老师可以先给他装拉链或扣第一粒纽扣，好吗？”孩子们一听要比赛，就兴奋起来，一个个开始拿衣服穿起来，穿衣速度明显加快，一会儿，就有幼儿说穿好了，是第一名。接着就有第二名……
　　小班幼儿年龄小，刚到幼儿园进行集体生活，教师就应对孩子的自理能力进行着手培养。而不要认为，孩子小，就像有的家长一样，一味地包办代做，使幼儿失去锻炼的机会。但一下子让他们什么事都自己做，孩子们又实在做不了。因此，针对小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，进行分步练习，再达到预想的目标要求，不失为一个明智的做法。而针对小班幼儿在集体生活中，开始出现有竞争的心理，分步比赛又不失为一个能激发幼儿自己做事又不太为难幼儿的极好方法。
　　比赛在幼儿园里经常开展的活动，有计划地举行各种内容丰富，形式多样的有趣味性的比赛，能激发幼儿上进心，增强幼儿的群体意识，可以使教师了解幼儿生活技能的掌握情况，还可以给幼儿一个与他人比较的机会，使幼儿对自己有个正确的估价和认识。比赛是形式，而发挥比赛的效应才是目的。因此我们安排一定的时间对幼儿进行单项技能比赛，有时比赛穿脱衣服，有时比赛整理图书和玩具等。又针对幼儿人数多，能力发展水平的参差不齐，我把比赛目标分为整体目标、分项目标、个别目标，而把这些目标又分为几个阶段来达到。每一个阶段结束时进行一次比赛，比赛后，教师总结近阶段幼儿掌握各项生活技能的情况，对技能掌握较好的幼儿提出不骄傲、继续努力的要求，对技能掌握得不够熟练的幼儿提出不气馁，继续练习的要求，并在以后对这部分幼儿给予更多的关心帮助其克服困难。这样做，为了使幼儿每个孩子都能看到自己在实现不同阶段目标的进步，激励幼儿产生一种要向更高一级目标努力的动力和信心。在这过程中，有的幼儿先达标，有的幼儿后达标，我并不作划一要求。只要幼儿能从低一阶段上升到高一阶段目标，不管时间先后，同样予以鼓励，让每个幼儿都获得成功的喜悦。经常性的比赛活动，激励着孩子不断进步，而孩子活动的积极性正是需要不断的成功相伴随，从而不断增强进取的动力。

金马幼儿园　何亚萍