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“教学不再只是知识的传承过程,而是探求知识、建构知识的过程”,在这个过程中,幼儿在自己原有知识的基础上通过与环境、教师及同伴的互动,建构自己的知识体系,不断获得语言及其他各种能力的发展。因此,在儿歌教学活动中,教师不应局限在儿歌内容上,而要认真分析和研究活动内容,注重各领域知识的综合性和有机联系,充分拓展并挖掘儿歌内容对幼儿发展的多方面价值。
儿歌《树叶蝴蝶》的整个教学活动几乎都局限在儿歌内容的框架之内。由于儿歌比较简单,只有四句话。“秋风秋风吹吹,树叶树叶飞飞。就像一群蝴蝶,张开翅膀追追。”儿歌内容几乎接近幼儿在生活中已有的经验,掌握儿歌对幼儿来说并不难,因此,如果把教学活动局限在儿歌之内,就大大弱化了儿歌教学的教育作用。
其实,儿歌的背后蕴涵着丰富的教育资源,教师应充分扩展、深化、挖掘、利用儿歌蕴涵的教育价值,如教师首先可以结合学习内容引导幼儿进行发散思维,引导幼儿根据自己的生活经历进行思考,说出树叶还像什么?同时,教师可以引导幼儿对儿歌进行仿编,如仿编出“像小鸟、像蜜蜂”等等。
另外,还可以引导幼儿进行表演、绘画等活动来表现和扩展儿歌教育内容。这样不仅能够发展幼儿模仿语言和运用语言的能力,更能促进幼儿积极动脑、调动多种感官参与到学习活动中,充分体验活动及学习语言的乐趣,并使教学与幼儿已有的知识经验联系起来,从而促进情感、能力、知识等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。
儿童心理(智力、思维)既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应,是儿童心理发展的真正原因,而且“儿童身上蕴藏着充满生机的冲动,生来就有一种天然的欲望,要做事,要工作”,“抑制躯体活动的教育,就是抑制本能,因而也就是妨碍了自然的学习方法”,因此,运用活动教学对幼儿具有特别重要的意义。
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