我的地盘我作主 英语家作出新招

ljalang

我的地盘我作主 英语家作出新招
　　这是一个普通工作日，上完早读，像往常一样，准备批阅学生的家庭作业，打开看，课代表在里面夹了一张“黑名单”，又是几个不自觉的学生作业有问题，哎，又破坏了我一早的好心情。往下看，一本特别的家作本引起了我的注意，在作业的结束部分，一位学生写了这样一段话：“Miss Tao,听说你有一个可爱的小宝宝，我好想去看他，和他一起玩。这个周六我能到你家去看小宝宝吗？我在校门口等你，不见不散。”
　　我的心头一热，再看字迹，是位平时挺乖巧的女生。也许特别喜欢小孩子吧，胆量倒不小，竟直接约我了？可是也没写清在校大门口还是后门口，连时间也没有，到时真的去等我可坏了！我赶紧拿起笔回了一段：“谢谢你喜欢我的宝宝，就因你家离学校较远，一个人来老师不放心，如果你想见我的宝宝，下课后可到老师办公室里先看看照片，待有机会，在合适的时间，老师再把宝宝带到学校，你就可以看到了，好吗？”当我发下家作本时，特别留意那女生的表情，刚开始挺紧张的，当她打开本子读我的回话时，脸上露出些许欣喜。虽然很微妙，却被我捕捉到了，除了这个表情，我还捕捉到学生渴望与我交流，与我分享的心情。
　　这让我想起了几年前，我在电视上看到的一则校园新闻，南京某中学一位班主任老师，一直坚持利用家作本与学生“对话”，学生非常喜爱他，师生关系相当融洽。
　　学生A：“老师，告诉你一个小秘密。昨天您的白衬衫上有一粒扣子快掉了，快缝一下吧。”
　　学生B：“老师，我知道你今天肯定不开心，因为我比赛时太紧张了，没有给我们班级拿到名次，我一定吸取教训，争取下次有更好的表现，送您一颗糖，消消气吧！”
　　学生C：“老师，我知道您现在又在辛苦地批作业了，停下来喝一杯茶，休息会吧！”
　　当老师看到这么多情真意切的文字时，不由地拿起笔与学生“畅谈”：“是吗？我还真没注意到，谢谢你的提醒，我已经缝好了，要不今天可要出丑了，你真是个细心的孩子。”“老师没有因为你比赛失利不开心，我知道你已经尽了自己最大的努力了，老师相信你在下一次比赛中能表现得更加出色，相信自己！”
　　“谢谢你的提醒，我还真有点渴了，真香啊！”
　　多么可爱的学生，多么真实的老师！和这样的老师相处，学生能不感到幸福快乐吗？!一个个鲜活的生命跃然纸上，一段段真情的话语触动人心，一张张纯真的笑脸快乐无邪！
　　于是，今天我也决定给学生的家作来个“改头换面”，“同学们，我发现有些同学挺喜欢跟老师交流，也愿意和我说心里话，Miss Tao很开心。从今天开始，同学们可以在你们的家作本上开辟一个小空间，可以在上面写自己开心和不开心的事，把想对老师说的心里话写出来，也可以画出来，老师很愿意与你们交流，相信同学们也很想跟老师说说心里话吧？！”
　　周末很快就过去了。周一，在我打开学生作业本前，竟有些许忐忑，学生们会说些什么？先批七班的吧。当时，他们一听到我的新作业，曾个个欢呼雀跃，居然还有学生说：“老师，我想写一篇作文给你。”但一本本地批过去，让我很是失落，好多同学压根忘了这个新作业，只有几个学生象征性地写了几句祝福的话语。看来，要真正地走进学生的心灵，不是一蹴而就的。生性害羞，不善表达，学生可能真的与老师距离太远，无话可说。
　　但我并不气馁，这次，我又换了多题作业：“我的理想”、“我的烦恼”、“我最喜欢的运动”、“我喜欢的小动物”、“今天我很开心……”。几天下来，学生果然有话可说了：“我很开心，因为今天考试考了99分，老师表扬了我，我有进步，老师相信我，我会更加努力的。”、“我的理想是成为医生，把所有的病魔带走，不要伤害人们的身体。”、“今天我很不开心，因为我跟最好的朋友吵架了，明天一定要跟她和好。”……他们的心声及字里行间，都是真情实感的流露，没有作文式的语言，更没口号式的呼喊。这就是我要听的声音，这就是学生的本真。我们不仅是需要他们的学习成绩，作业质量，更需要走进学生多彩的内心世界。
　　批作业，是老师的每日功课，我们一直面对的是一成不变、统一形式的作业本，统一的书写格式，相似的批改形式，日复一日，年复一年。消磨了老师的热情，也滋生了学生的倦怠。
　　其实，我们可以改变方式，改变心情，只要在作业本上留点空间给学生，既给学生带来新鲜感，又让老师听到学生最真实的声音，作业本上将展现出学生最为真实的点点滴滴。有昨日读书的乐趣，有外出游玩的欢乐，有如临耳畔的关切，有纯真无邪的笑脸，有理有情，有动有静。老师情不自禁的真诚话语，或鼓励、或安慰、或欣喜、或叹息，向学生展示一个真实的你，那我们批阅的不仅仅是一本本机械重复的作业本，而是在阅读学生鲜活的生命和感受；当我们的笔尖飞舞时，留下的不仅仅是一句句简单的评语，而是教育的热忱，师爱的缩影。

隆亭实验小学　陶兰