工作有感 作为班主任的一点闲言碎语

网站工作室

这几天学校突然召开行政会或者全体教职工会（没召开班主任会），不知何原因，取消副班主任人员职责，加大班主任工作考勤力度，会上领导对班主任的工作提出了很多要求，就班主任工作我做了20年了，小学和中学的都干过，心里有话要说。

    在我们成长的道路上，有一股必不缺少的力量，它是孩子成长的营养品，它是崎岖人生路上的引路人，它也是茫茫大海上的指明灯。它虽是平平凡凡，是中国大地上最小的主任官职，但它却肩负使命。它就是班主任。

      先说教师的苦，有很多苦，我说两个苦吧。

      一苦是“身累之苦”。班主任的工作量除正常的教学工作如备课、上课、考试、兴趣小组之外，还承担着许多繁杂的非教学任务，班主任对班级中诸如纪律、卫生等事无巨细都要进行管理。有人戏称我们班主任是学生的全职保姆。班主任还要对学生的行为负责，如果学生在平时犯错违纪，尤其是学生被学校处分或是班级巩生工作不利而致班级学生流生较多，班主任感觉是自己的工作没有到位，而在学校就会有些抬不起头，学校的一些言论，就会集中到班主任的身上，让班主任在学校就会有些抬不起头。

    二苦是“心累更苦”。作为一名班主任，最怕的是学生在学校出事，因为无论什么原因都把板子打在班主任身上，使班主任对待有些工作无所适从，只能凭良心去干；另外时下，学生的价值观与传统的价值观有较大的错位，学生的价值观评判与学校的要求会产生激烈的冲突，而往往是学生不理解或不赞同学校的要求，而产生叛逆等行为，这更需要班主任花费更大的精力，要作极大的努力对学生作出劝说与引导。 而往往这些劝说与引导，学生并不十分的赞同，只是被迫的接受。

    君不见，早上一到教室，班主任就要进行晨检，如果有学生没来，班主任就得打电话清楚原因；有时我们还得为不完成作业的孩子生气，严重影响到我们一天的工作情绪；若是遇到检查，班主任的工作就会焦头烂额，一会要补这个，一会要补那个，似乎不掉上几斤肉就和你没完；更让我们苦恼的是班级的评比，我们心里总觉得第二名就不如第一名，优秀组织奖就不如总分第一名，不拿最好的心里就和自己过意不去。一天一天，反复如此，日日如此，不论是谁，都会有情绪，都会有怨言，这都是人之常情呀！还有一些班主任多年受到了伤害，对于分数和考核心已经冰凉，第几名和最后名次无所谓了，也不在乎那几个小钱了。

    班主任就是一项极富挑战性的工作，需要从事这项工作的人要有极大的热心和耐心。如果只顾看到好处却不想付出艰辛的话，班主任工作就失去了意义。也许有时候成绩分数很关键，但如果用发展的眼光来看的话，学生的能力培养和健康人格的培养比成绩分数更重要。有些事我们不可避免，也不能左右，但我们的心态可以自己调整。既然如此，不如放平心态，让自己在班主任工作中去寻找乐趣吧！

     现行情况下，开学两个月了，学期还没结束，就半路杀出个程咬金，突然改革班主任工作制度，早干什么了？可能领导是对班主任的物质和精神奖励制度是不合理？要改？至少延续一学期再改啊，可是现在又取消了副班主任这个班主任的左膀右臂，虽然有些或者大部分副班主任工作不能及时到岗（两操。路队等），其实是管理者没有及时检查和管理造成的，再者班主任工作量大，压力大，每月班主任费低。众所周知,教师工作是繁忙的,辛苦的,特别是小学教师里的班主任，是学校里各项工作的骨干,“挑大梁“的,在家里上有老下有小,肩负着沉重的家庭生活的担子,许多人过着“战斗的早晨,紧张的中午,忙碌的夜晚”的日子,日复一日,年复一年。 因此, 班主任工作成为学校领导者学校教学和管理的重要内容。一方面,校长要正确认识班主任工作的特点,体谅班主任的苦衷,相信班主任们是愿意努力搞好工作的。另一方面,要尽量解除班主任课外负担,不要超负荷要求,不要把本应领导们做的事情统统都转嫁到教师和班主任身上。上级要统计资料,由校长、教导处、办公室来办,不必麻烦班主任教师;不让教师开多余的会,不搞突击劳动,不让教师开夜车或者加班来整理资料，造假资料应付上级没有任何意义的检查， 这样既能使他们知道管理者没有意忘记他们,管理者本身的威信也在不言中树立起来了,其积极性也可在不言之中调动起来了。

一部分人认为班主任待遇太低了，补助太少，不足以调动班主任的工作积极性。一部分人认为班主任工作琐事多压力大，一有点事情都看成天大的窟窿，家长投诉好像都是班主任的错，害怕和怕事心理让人不愿意当班主任。

  目前我看 ，我们班主任工作积极性不高其实不在于工资或者待遇低，主要原因在于班主任心理憔悴，他们得不到的是心理安定、心里享受、心理满足。说到底就是我们的班主任缺乏的是心理的安全感和快乐感。日常生活中我们责备班主任的太多，表扬的太少；安排任务太多，肯定的太少；付出太多，看见的太少……所以我认为调动班主任的积极性还是应该从了解班主任入手，从支持班主任入手，从肯定班主任的工作和日常辛劳入手。现在班主任需要的更多的是精神层面的。我们应该从提高班主任的精神地位做起。

      另外，看一下我们的班主任，第一，一部分的都是30到40岁的中年人在干，我已经48了还再干，大部分是20到28之间的年轻人，有些都没有带班经验，有些家长投诉或要求换班主任是有一定道理的，我们缺乏班主任队伍的长远建设问题。 第二，我们现行的管理班主任的办法，在很大程度上限制了班主任的特色发展，是很多班主任的创新想法无法在自己的班级施行，那么班主任就成了传令兵，就成了工程的监工，他们缺乏了很多主动性。这是一种思想的扼杀，是一种心理的摧残。因此，我们必须加强对班主任的创新考核，让更多有想法的人参与到班主任队伍中来，让他们通过班级管理实现自己的教育梦想。第三、现行班主任缺乏必要的培训。我们不觉得我们要求太多，而指导的太少吗？尤其是年轻班主任，从学校刚刚毕业，班级管理中有很多弯路，我们通过培训是可以让他们避免的，也会增强他们的工作信心和调动他们的积极性。很多学校班主任是要暑假培训获得上岗资格才能当班主任的，我们好像很多没有培训过，也没有合格证吧。第四，很多针对学校班主任工作的大事小情况，没有让班主任参与学校工作的意见，制定出的班主任工作考核制度没有听取班主任大会的讨论，从群众中来没有做好。

    再者，既然要让班主任发挥主动性，提升班主任工作的效率，提升学校整体声誉，就要抓好班主任工作的培训和心理辅导工作，树立榜样，鼓励和奖励结合，有问题了对事不对人，激发班主任工作的创作性和创新性，想方设法做好班主任的台柱子，贴心人，让劳累的班主任们干着舒心，干着开心，干着欢心，而不是干着闹心，干着恶心，干着窝心，干着伤心。

     胡言乱语或者闲言碎语，说说而已，别给戴高帽就行！