初中地理教学小论文 以课程标准为基，有效培养学习方法

网站工作室

教学有法，而无定法，最重要的是落实课程标准，让学生学会观察，学会“在做中学”体悟学习方法，学会在思考对比中传达。

如对于课程标准，“运用地图和数据说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。”很显然地球表面海、陆所占比例是数据，是海陆面积比，而不是具体的面积数据。描述海陆分布特点是要求学生依据地图观察归纳，尽可能做到观察点内容多元化。

所以不难分析，对于海陆比例数据的获得，显然需要借助于学生直观观察，还需要一定的计算统计，这是学生还无法做到的，更多的是接受，运用数据吧。

对于将海陆分布特点主要包括四点如下：①海陆所占比例;②全球的海洋彼此相连，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块，分布很不均匀；③陆地北半球比南半球多、东半球比西半球多,海洋南半球比北半球多、西半球比东半球多；④无论怎样划分出半球,都是海洋多于陆地。这是学生可以亲力亲为的观察。

鉴于此，课堂上我组织学生通过只是用地球仪球体部分，让学生采用不同的握法，尽可能只露出地球仪一半进行观察，让学生观察海陆分布是否均匀，海洋的面积大，还是陆地面积大？分别从南、北半球上比较，从东、西半球上比较，哪一半球陆地面积相对比较大，哪一半球海洋面积比较大？北极周围和南极周围海陆分布有什么不一样？

课堂上让学生展示交流，自然而然地认识到地球表面不论怎样划分，都是海洋面积大，进而提出海陆比例有多大，为什么人们给地球起名字的时候不叫“水球”？把学生引入对课本的阅读，用比赛的方式背记，结合统计图填注检查。

这样充分发挥学生的主体作用，“给学生一些事去做”，照顾到学习内容思维的变化，分清是否学生可以生成，还是接受性表达。也就保证了学习有效性的传达，让学生体悟到不同的学习方法，读书法和实践法，侧重点的变化。

总之，学习以课程标准为基，重在培养学生学习方法，在一定的学习情境下，让学生体悟到不同知识信息获取办法，问题解决中多一些自然而然的升华。