教师读书笔记 读《教学机智--教育智慧的意蕴》有感

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前段时间我仔细拜读了由加拿大著名教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。书中用了很多的事例和作者自己的深刻体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、平易近人，深受启发。读这本书好象不是在看书，而是好象身边有一位大师在无形的教育着我、引导着我。此前，我对教学机智的理解是：一位教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。读完书后我才知道教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义，范梅南教授从一个全新的角度阐释了教育影响的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现教师教学机智的价值。它使我认识到：教育机智就是给予孩子浓浓的爱、要时刻关注孩子、聆听孩子，是一切教育情境中的一种全身心投入型的智慧行动。

教育的智慧性就是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心的品质。这是人的崇高使命，是专业教育者的职责。爱孩子，就是对孩子永远要抱有希望，若没有了希望，教育关系将不存在；关心孩子，就要从孩子的角度出发思考教育，要“发展一种指向儿童的价值取向”。对于智慧，人们充满了向往却又理解得过于神秘—— “可望而不可及”。马克斯· 范梅南在这本书里用了大量的日常生活中的事例详细说明了教育机智是怎样表现出来的，教育机智做什么，教育机智如何实现它的目的？范梅南还这样说：“只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力——这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用。”看完范梅南的有关论述，不仅让我们明白了什么是教育机智，而且让我们意识到：教育智慧是爱者的智慧，是使用爱的智慧。无论从事何种职业，总是因为有着一种浓厚的兴趣和热爱，一种强烈深厚的情感，从而才促使个体在特定的环境领域中不懈地追求、艰辛地求索，而萌发智慧，而形成创造，而生长价值。作为教师，对孩子一点一滴、一言一行的关注，对他们童言无忌、调皮捣蛋的宽容，这种浓厚的情意是教师教育智慧生长的最坚实的沃土。

范梅南教授在书中还讲到了“应该如何对待攻击性强、调皮捣蛋学生”的问题。他谈到了造成孩子攻击性强的一个重要因素，就是教师的教育手段过于消极甚至严厉，这会对孩子造成负面影响！读到这里我心里一颤，我平时的一些处理方式是不是影响到了孩子呢？眼前就会浮现出一些画面：班里有几个经常上课不听，作业又拖拉不愿做的学生，而且这些学生又不是脑子不灵光，完全是因为学习态度不端正，一堂课上总要提醒好几次，效果可以是是一点也没有，真是有点恨铁不成钢的想法，我在讲台上苦口婆心地讲，你们却是在自己管自己，根本不听我的话，每个人的忍耐总归有一定限度的，气的我实在看不下去，然后我就会发起脾气来了：在全班面前大势批评他们，说他们怎样的不听话，教小朋友不要和他们说话，说他们无可救药等一些难听、讽刺的话，忘记了他们也是一个成长中的人，他们也要面子，有思想，而我完全忽略了他们内心的感受，一次一次的批评、伤害，渐渐地他们就对你产生了攻击性，开始在课堂上给你捣乱，本来半堂课的内容，可能讲个一堂课都没有讲完，甚至四十分钟只讲了十几分钟的东西。看完范梅南教授的书后我才深刻的感受到教师的克制是多么的重要，如果那时我懂得克制自己，换一个方式把学生从自己做小动作中拉回到课堂中来，方法得当的话，可能只要两三分钟就能解决问题，比如找出他们身上的亮点，不去批评那些的同学，通过一定的手势、讲个故事或寓言，或者拍拍他们的肩、把他们做小动作的手从抽屉里轻轻的拉上来放好等一系列动作，让那些做小动作的同学自己觉得这样做是不对的。这样即对那些认真学习的同学给予了肯定，又让那些不认真的同学，自己觉得不好意思，不应该这样做。比起老师自己发一次脾气的效果可能会好很多。所以我想今后要谨严慎行，在孩子们面前一定要克制自己，好好地关注这些调皮的孩子，去发现他们的优点，并给他们机会表现自己，让他们在积极的氛围中成长啊！

阅读此书，它让我明白：一个拥有教学机智的教师，给予孩子的不仅是知识与能力，更重要的是让孩子学会生存与成长。让我感受着教育情境的丰富多彩，更深层地发现着教育的真谛。教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。