2015年新教材苏教版二年级数学上册教案全册下载

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用口诀求商
上课时间：    月     日   课型：新授课         总课时编号：30
教学内容：
教材第53～64页的例题和想想做做的1～6题
教学目标：
1．经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2—6的乘法口诀算有关除法。
2．经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的实际问题的过程，培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。
3．在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2—6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。
教学难点：
根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
自主学习方案：
一、学一学：
阅读课本第53页。
二、做一做：
1.照着书上的样子，用圆片分一分。
2.分圆片填出得数：8÷2=（　）   10÷5=（　）
三、想一想：
口诀和除法算式之间有什么联系？
你学会了什么？还有什么疑问？
四、试一试：
课本第53页“试一试”
教学准备：
10个圆片，本课课件
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
交流学习方案第2题第（2）小题。
提问：用圆片分得的结果是多少？
指名操作演示。
小结：怎样快速、简便地算出除法算式的结果呢？今天这节课我们一起来学习“用口诀求商”。（板书课题）
三、交流提升
1．交流例题
（1）出示情境图
从图中知道哪些信息？求什么问题？
提问：谁能结合图说说这道除法算式的意思？
全班交流：（指名用圆片摆一摆）
(2）交流求商的方法：
提问：这道除法算式的商是多少？你是用什么方法求出这个商的？
可能有：
方法1：8个圆片，2 个一组，分成4组。
方法2：从8里连续减去2。
方法3：想几个2是8。
方法4：用乘法口诀求商。
（3）优化算法
组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法你更喜欢？
说明：用口诀求商比较方便。
（4）学习如何用口诀求商
提问：你觉得口诀和除法算式之间有什么联系？
学生说出怎么想的，老师板书：想：二（四）得八，商是4。
2．交流“试一试”
12÷3=                         10÷5=（      ）
想：三（   ）十二，商是（   ）。想：（   ）五一十，商是（   ）。
让学生先根据算式找出相对应的口诀，再说出商是几。
小结：用乘法口诀求商，想除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算出算式的商。
四、巩固拓展
1．做“想想做做”第1题
生独立完成，然后全班交流。
提问：每组题中的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2的时候你是怎么想的？
2．做“想想做做”第2题
学生独立填写得数。
订正后提问：通过每组题的计算，你发现了什么？
3．做“想想做做”第3题
卡片出示算式，让学生“开火车”口答。
4. 做“想想做做”第4题
5. 做“想想做做”第5,6题
引导学生认真审题，理解题意。 学生图文结合说出题意后，再说说列式时是怎么想的。充分让学生交流想法。
五、课堂总结
这节课你学会了哪些知识？还有什么不清楚的地方？谁能根据今天所学的知识提几个问题考考大家？
板书设计：
口诀求商
8÷2=4
想：二（四）得八，商是4。
教学后记：

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练习九（一）
上课时间：    月     日   课型：练习课         总课时编号：31
教学内容：
用口诀求商的综合练习（一）教材55～56页1～8题。
教学目标：
1．掌握用乘法口诀求商的方法，熟练地运用2～6的乘法口诀算有关除法。
2．感受学习数学的快乐，获得成功的体验，培养学生学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
熟练用2～6的乘法口诀进行除法计算。
教学难点：
培养学生初步的观察能力。
教学准备：
投影仪，口诀卡片
教学过程：
一、提示课题
今天这节课继续学习用口诀求商。（板书）
二、基本练习
1.第4题
口算。让学生说说计算时使用的是哪句口诀。
2.听口诀说算式.第1题。
根据听到的口诀说出相应的除法算式.
例如:四六二十四  24÷4=6
                           24÷6=4
    学生活动：师说口诀，学生说算式。
让学生说说自己所发现的口诀与算式之间的联系，认识到：用一句口诀有时可以算两道出发算式。再引导思考：哪些口诀只能算一道除法算式呢？
3.第2题。
看图，理解题目意思。
指名口答。（说说用到的口诀）
4．第3题
让学生在书上填写得数。
学生练习后核对并订正。
提问：仔细观察这组算式，有什么相同点、不同点？计算时，每组题使用的口诀一样吗？分别怎样想？
5.第5题。
用3句话说一说从图里知道了什么。
看图写出一道乘法算式和两道除法算式。
每一道算式各表示什么意思？
怎样的实际问题用乘法？怎样的实际问题用除法？
6．第6，7,8题
弄清题意。
独立完成，全班交流。
检查订正，书写完整，口答。
每一道算式各表示什么意思？
为什么用除法计算？
四、全课总结
本节课你有什么收获？
板书设计：
练习九
教学后记：

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练习九（二）
上课时间：   月     日     课型：练习课         总课时编号：32
教学内容：
教科书56页的练习二第9～13题.
教学目标：
1．经历将实际问抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
2．在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学生学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
会用除法解决实际问题。
教学难点：
初步培养学生有条理地思考。
教学准备：
圆片、投影仪
教学过程：
一、提示课题
同学们，这节课继续练习用口诀求商。（板书）
二、基本练习
1.背诵1-6的乘法口诀。
2.看乘法算式，写出相应的除法算式。
4×5=20    2×6=12    3×3=9
3.看乘法口诀，写出相应的除法算式。
三四十二     五六三十    二五一十
比一比，除法算式里的除数和商是乘法口诀里的什么数,被除数是什么数？
三、发展练习
1．第9题
（1）引导学生观察图，搞清题意。
（2）把得数写在被除数的旁边，并检查得数。
想一想，用了哪句口诀？都和几有关？
2.第10题。
指导看表格。
生独立完成，集体校对。
指名口答。（说说用到的口诀）
3.第11题。
学生填写得数，并想一想用的哪句口诀。
指名口答。
比一比，每组算式里的数都相同，为什么得数不一样？
小结：注意运算符号。
4．第12题。
口算比赛。
2分钟，看谁算的又对又快。
生独立完成，集体校对。
5.第13题
学生仔细读题，明确有2个问题。
学生列式解答。
说一说解决问题的思路，先求什么，再求什么？
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？还想解决哪些问题？
教学后记：

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用口诀求商的练习
上课时间：    月    日    课型：练习课         总课时编号：33
教学内容：
教科书第57～58页的复习第1～7题
教学目标：
1．掌握用乘法口诀求商的方法，熟练运用2～6的乘法口诀口算有关除法。
2．经历对算式的比较，提高学生运用除法含义解决实际问题的能力，培养数学应用意识，能有条理地思考的能力，。
3．感受学习数学的乐趣，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
能运用利用2～6的乘法口诀进行除法计算。
教学难点：
提高计算速度和正确率。
教学准备：
口算卡片、投影仪。
教学过程：
一．        揭示课题。
我们已经认识了除法的一些知识，今天这节课我们就来复习这一单元的内容。
板书课题。
二．        复习除法含义和计算。
1．        做复习第1题。
看图说图意，列算式。
说明：一幅图可以列一道乘法算式和两道除法算式，这样的三道算式是有联系的。
2．        做复习第2题。
根据口诀说出相应的除法算式。
哪几句口诀只能说出一道除法算式？
师生活动。（卡片）
同桌活动。
3．        做复习第3题。
口算比赛：2分钟。
注意计算符号。
4．        做复习第4题。
将算式的结果先计算出来，在比较大小。
三．复习实际问题。
1．做复习第5题。
说说知道了什么，要求什么，明确有两个问题。
学生解答，指名板演。
说说为什么用除法计算？
想一想：摆成几行时每行盆数多？为什么？
2．做复习第6题。
说说知道了什么。
不计算，哪两人抬的次数少？你是怎么想的？
算一算。
3．做复习第7题。
说说知道了什么，要求什么？
学生解答，指名汇报。
你还能提出什么问题？
四．复习总结。
   这节课你有什么体会和收获？
  教学后记：

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认识线段
上课时间：  月   日       课型：新授课         总课时编号：34
教学内容：苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第59～60页。
教学目标：
１．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
２．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
３．学生通过学习进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识线段的特征
教学难点：
线段表象的建立
自主学习方案：
一、学一学：
阅读课本第59页内容。在你认为重要的地方做上标记。
二、说一说：
线段可以用下面的哪一种图形表示？你是怎么想的？

三、找一找：
你还能从哪些物体或图形上找到线段？
四、想一想：
你学会了什么？还有什么问题？
教学准备：
多媒体课件、一根线、长方形白纸。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来学习“认识线段”。（板书课题）
三、交流提升
1.全班交流
提问：通过课前的学习，你学会了什么？
（根据学生的回答相机板书：直的   两个端点）
还有什么问题？
根据学生的回答适当调整下面的环节：
2.认识线段的特征
（1）出示一条短绳子
提问：怎样做可以让它看作是一条线段？（指名操作）
追问：绳子前后有什么变化？
引导观察：绳子由弯变直。
小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
（课件出示这句话）
提问：这句话，你认为哪些词比较重要？（引导他们要把重要的字词划下来）
（2）交流《学习方案》第3题
提问：线段可以用下面的哪一种图形表示？你是怎么想的？
重点认识：两个端点  
（指名指出端点的位置）
3.找线段
提问：你还从哪些物体或图形上找到了线段？（了解物体的边被看成是线段时，是有端点的，端点是藏在物体边的两端）
全班交流：（1）物体上的线段（2）图形上的线段
比比找出的被看成是线段的长短。
交流：纸上的折痕也可以看成线段，怎样折出比已给线段长些或短些的线段。
4. 画线段
提问：你还想出用哪些工具画线段？
指名示范画线段。（实物投影）
小组交流：用这些工具画线段时，要注意些什么？
全班交流：（物体不能移动，铅笔要贴紧物体的边，要加上端点等）
四、巩固拓展
1.交流“想想做做”第1题
（注意追问学生的想法）
2.交流“想想做做”第2题
生独立完成，全班交流。（实物投影，让孩子指出围成图形的线段）
3. 交流“想想做做”第3题
生独立完成
全班交流：连接两点可以画几条线段？
4. 交流“想想做做”第4题
理解题意：什么叫连接每两点画一条线段。（指名示范画一条）
生独立完成
全班交流：画成的是什么图形？
5. 交流“想想做做”第5题
小组合作
全班交流：你是怎样画的？画出了几条线段？
五、课堂总结
你有哪些收获？对自己的表现满意吗？
   
板书设计：
认识线段
（直的，有两个端点）

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认识厘米
上课时间：  月    日       课型：新授课         总课时编号：35
教学内容：苏教版第三册教材第61～63页。
教学目标：
1.学生通过学习，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度。
2.学生通过学习能学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）和画指定长度的线段，空间观念得到进一步发展。
3.学生通过参与活动过程,动手操作能力得到提高，经过大胆猜想，初步具有探索问题解决问题的能力。
4.学生通过在民主、平等、友好、和谐的课堂氛围中的探讨，体验成功的愉悦，得到发展个性，学好数学的自信心得到增强。
教学重点：
1.掌握1厘米的实际长度．
2.初步学会用尺子量物体的方法．
3.画指定长度的线段，
教学难点：
建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度，画指定长度的线段。
自主学习方案：
教师带着学生在学校活动：
量一量：
课桌有多长？（用你们喜欢的方法去量一量，铅笔、文具盒等）
1．学生汇报测量结果
提问：为什么他们说的数不同？（用的测量工具不同）
小结：所以，测量物体的长度要用测量工具尺。
2．你们想认识和了解尺吗？
认真阅读课本第61页有关尺的知识。
    学生回家自主学习：（有时间也可以放在学校预习）
一、学一学：
阅读课本第61页。
二、说一说。
1．观察你的尺，说一说尺上有什么？你能在尺上找到1厘米的长度吗？
2．找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
三、试一试
课本第62页：量一量
铅笔刀长（   ）厘米    线段长（     ）厘米
把你测量的方法说给爸爸妈妈听听。
四、想一想：
你学会了什么？还有什么问题？
教学准备：
多媒体课件、实物投影
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前（课上）时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来学习“认识厘米”。（板书课题）
三、交流提升
谈话：课前我们了解到，测量的标准不同，得到的结果也就不同；因此，要想得到统一的测量结果，我们就必须统一测量工具，使用工具尺。
1.认识“学生尺”
（出示“学生尺”）
提问：通过自己的学习，谁来介绍一下关于尺的知识？尺上有什么？
全班交流：
（A）生：尺上有很多线，有的长，有的短。
师：尺上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。
（B）生：尺上有很多数。
师：对，有数，我们一起按顺序来读一读。（生齐读）
师：大家看，尺最左端的数是几？生：是0。
师：0我们以前已经认识了，你们猜一猜，尺上的0表示什么？
生1：表示没有。生2：表示起点。
师：尺上的0对着的这根长刻度线就表示起点。我们就叫它0刻度。（板书：0刻度）其他的数也都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。
（C）生：尺上还有字母“CM”。
师：“cm”代表“厘米”。（板书：cm、厘米）
……
小结：“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。
2. 认识1厘米
（1）认识
提问：那么，1厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着指一指。
师：大部分小朋友都是指0刻度到刻度1之间的长度。对了，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找到哪段是1厘米吗？
生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。
……
师：从这里，你发现了什么？
生：尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。
师：对了。尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。
（2）体验感受1厘米。
把自己的手指头放在尺上看看，哪一根的宽度大约是1厘米，用另一只手的两个指头夹着食指，
看着两指之间的距离，把它记在头脑里。
闭上眼睛想一想，1厘米有多长。（师示范，生跟做）
师：谁能直接比划出1厘米？一起来比划一下。同桌看看对不对？
（3）生活中找
师：那么我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？
学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚……
3. 认识几厘米
师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？
有不同的方法吗？
师：同学们都指出了2厘米，那么3厘米有几大格？6厘米呢？8厘米呢？
师：你能在尺上找到4厘米的长度吗？
学生活动，汇报。
小结：几厘米就有几大格。
4.用学生尺量一量
出示量一量，指名说说分别是几厘米
交流量的方法。
学生演示测量方法。　　
投影出示：完成想想做做第1题
相机引导小结：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准0刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。这种方法比较方便，也不容易出错。
四、巩固拓展　
1. “想想做做”第2题
生独立测量，全班交流。
2. “想想做做”第3题
生独立观察
小组交流：测量的结果。
全班交流：这是不是都正好8厘米呢？（比8厘米多一些，比8厘米少一些）它们和8厘米都比较接近。你认为还可以怎样说？（大约8厘米）
小结：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。
3.“想想做做”第4题
认识身上的尺
提问：小朋友们，想不想知道你们自己的手掌大约有多宽？
生测量后填写数据，全班交流。
4.“想想做做”第5题
同桌合作完成，全班交流。
5.画线段第6题。
说说，每条线段各长多少厘米？
你是怎么想的？
6.画线段第7题。
生独立完成
全班交流：你是怎样画的？你能画一根比它长一些（短很多）的线段吗？
五、课堂总结　
今天这节课你学会了什么？ 有什么收获？
板书设计：　　　　
认识厘米
　　　　　　　
教学后记：

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认识米
上课时间： 　月　 　日       课型：新授课        总课时编号：36
教学内容：苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第64～65页。
教学目标：
1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2．使学生根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。　
3．让学生能结合生活实际，经历用不同方法测量物体长度的过程，具有估计一些物体长度的能力，并能联系生活实际恰当地选用长度单位，同时提高动手操作能力和空间观念。
教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
知道“1米＝100厘米”。
教学难点：建立1米的长度观念。
教学准备：
1．米长的卷尺、皮尺或直尺。2.长绳 　3.多媒体课件。
自主学习方案：
一、学一学：
阅读课本第64页。
二、说一说：
准备一把米尺。
仔细观察，尺上有什么？和“学生尺”有什么相同和不同？
三、量一量：
用这把米尺量一量，找找生活中，哪些物体的长大约是1米。
你能用手臂比划出1米的长度吗？
四、想一想：
你学会了什么？还有什么问题？
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来认识另一个长度单位“米”。（板书课题：认识米）
三、交流提升
1.复习“厘米”
（1）提问：量物体长度用什么工具？测量较短物体的长度时，一般用什么作单位？（厘米）
（2）用两个手指比一比：1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？
2. 交流关于米尺的认识
出示米尺。
提问：通过课前的学习，谁来介绍一下米尺？它和“学生尺”有什么相同和不同？
全班交流：
相同：有刻度线、数字、单位
不同：数字个数不一样
追问：观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米）你还有什么发现？（板书：1米=100厘米）
小结：和“学生尺”基本一样，只是更长，100个1厘米连起来就是1米长。
3.借助米尺感知“1米”的实际长度
提问：1米到底有多长呢？
小组交流：用手比划1米的长度
全班交流：你在家用米尺比划过，哪些物体的长大约是1米？教室里哪些物体的长度大约是1米？
自己身上的哪儿离地面是1米呢？（量的时候要注意什么？）
讨论：标签离地面都是1米，为什么指的位置各不一样？
4. 深化对1米的认识
  （1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
（2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。
小组活动后，组织交流
四、巩固拓展
   1.交流“试一试”
   先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。
2.“想想做做”第3题。
你能用今天学到的本领，量一量教室的长和宽吗？可以先估一估，再同桌两人合作。
3.“想想做做” 第5、6题。
学生独立后集体校对。
五、课堂总结
这节课你学到了什么？提问：我们已经学了那些单位？厘米和米哪个单位大？哪些物体的长度大约是1米？量哪些物体的长度要用米作单位？
“想想做做”第4题，课后完成。
板书设计：         
认识米
1米＝100厘米