2015年新教材苏教版二年级数学上册教案全册下载

ljalang

练习三
上课时间：   月   日     课型： 新授课       总课时编号：9
教学内容：教科书第16～17页例1和“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。
2．使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。
3．使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重难点：
感受平行四边形的直观特征。
教学准备：
        长方形纸，两个完全一样的三角形，两个完全一样的直角三角形，方格纸。
自主学习方案：
1. 看一看：
看课本第16~17页的内容。
2. 想一想：
前两节课我们学习了什么知识？自己又学会了什么？
3. 练一练：
完成课本练习三的1~6题。
教学过程：
六、自主学习
学生利用课余时间在家自主学习。
七、明确目标
今天，我们就来巩固练习一下前面学过的图形.板书课题:练习三
八、自主探究，合作交流
1．第1题
本题体现了图形的变换，有利于学生认识多边形，练习时，可以先指名一人上台折，学生看，说出折出的是几边形。再填一填。
2.第2题
   让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说
说对这样的窗格有什么感觉。
    指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、
不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑
上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!直到现在，还经常用
它来装饰门窗和建筑呢。
    3．分类认识。
    (1)找图形。
    要求：你能从例l这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一
找，把你找的边数相同的图形描一描。
    引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
    交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边?(学生互相交流，
教师按学生找的分类画出不同边数的图形)
   (2)认识四边形。
  提问：这里有你认识过的图形吗?(有三角形)
  指出：由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书：三角
形)，这是我们认识过的图形。
    引导：(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢?
    说明：这些图形都有四条边，(教师比划图中的四条边)像这样由四条边
围成的图形叫四边形。(在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：
四边形。)
    追问：为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四
边形吗?
    想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什
么也是四边形呢?
    你能画一个四边形吗?试试看。(学生画图并交流画的四边形)
    小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大
小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和
正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。
（3)做“想想做做”第1题。
  让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个
不是。
    指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
   (4)认识五边形和六边形。
引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?你认为应该叫什么图形呢?大家讨论一下。
先读题，明确要求。
独立完成，展示完成好的，再全班交流。
4．第3题
用课前准备好的三角形试着拼，再指名上台拼。
5.第4题
课件出示，你能改一改，把它们变成平行四边形吗？
指名学生操作。追问：为什么这样就是平行四边形了？
在钉子板上重新画一个平行四边形。
6.第5题
     让学生说说两次是怎样折、剪、拼的。
     请小朋友照样子操作，交流展示拼法。
     还有其它方法吗？同桌商量，想办法，动手试一试，
     把你的拼法展示给大家一起学习。
7.第6题
了解题目要求。
学生拼后交流拼法。还能拼成其它图形吗？拼拼试试，哪些是学过的图形？
展示拼法，交流是什么图形。
五、        全课小结
这节课学习了什么？你有什么收获和疑问？

ljalang

有趣的七巧板
上课时间：   月    日       课型：新授课        总课时编号：10  
教学内容：
苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第18～19页。
教学目标:
1．学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，体会图形的变换，发展空间观念。学生体会到图形的千变万化。
2．学生在活动中积累对数学的兴趣，提高交往、合作意识。
教学重点：
感悟平面图形的特点，培养学习兴趣、发展空间观念。
教学难点：
思考不同的想法和拼法。
自主学习方案：
一、剪一剪。
把数学书第99页七巧板剪下来。要细心喔！
二、学一学
阅读课本第18~19页的内容。
三、想一想
1.你能回答第18页白菜的问题吗？
2.书上蔬菜们拼出的图形，你都看会了几个？
四、拼一拼
试着用七巧板拼出你看会的图形。想一想，你还能拼出其它哪些图形？ （如果有，可以试着用相机拍下来，带到学校和同学分享）
五、查一查
在网上搜索有关七巧板的小知识。
教学准备：
七巧板、课件
教学过程:
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来研究“有趣的七巧板”。（板书课题）
三、交流提升
1．认识七巧板
（1）出示主题图
提问：通过课前自己的学习，谁能回答白菜的问题——七巧板中有几种不同的图形？
（指名上台，对应着图介绍各部分名称）
（2）哪些三角形的大小是一样的，谁找到了？
2. 研究用2块拼图形
提问：怎样用七巧板中的两块，拼出一个正方形？然后，再用它们拼成一个三角形或平行四边形？回家试了吗？
小组交流
全班交流：你选的是哪两块？你是怎样拼的？（实物投影）
3. 研究用3块拼图形
出示例图2.
提问：书上西红柿拼出的图形，你都看会了几个？
全班交流：（实物投影）说说拼成了什么图形？
4. 研究用4、5、6块拼图形
（1）再次自学课本第19页上方的内容。
引导观察：书上拼搭时选择了几块？分别是什么形状？是怎样拼搭的？
（2）小组交流
（3）全班交流：是怎样搭的？搭出的是什么形状？（指名上台）你还拼出了哪些图形？
四、巩固拓展
1. 用七块拼。
谈话:七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能拼出我们生活中看到的各种有趣的图形。你们看看，这些图形像什么? (课件)
除了这些，在家里你还用七巧板拼出哪些图形？
小组交流
全班交流：（如果有学生拍照片记录，就用电脑展示；如果没有，就等学生小组交流后指名上台拼一拼。）
2. 介绍七巧板相关知识。
提问：课前，你都从网上搜索了有关七巧板的哪些知识？
（1）学生介绍
（2）老师介绍（课件）
3.利用七巧板进行自主拼搭活动。
五、课堂总结
本节课你有什么感想或收获要和大家分享的吗?
板书设计：
有趣的七巧板

ljalang

认识乘法
上课时间：   月   日       课型：  新授课       总课时编号： 11  
教学内容：
苏教版第三册教材第20~22页。
教学目标：
1．学生在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算式算出乘法的积。
2．学生在体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，初步感受到求“几个几相加”列乘法算式的简便性。
3．逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点：
理解乘法的意义。
教学难点：
学会用乘法算式来表示“求几个相同加数的和”。
自主学习方案：
一、学一学：
阅读课本第20页的例1。
二、照样子说一说：
1+1+1=3               3个（  1  ）相加得3
8+8=16                2个（     ）相加得16
6+6+6=18          （   ）个（    ）相加得18
7+7=14            （   ）个（    ）相加得14
5+5+5+5+5+5=30    （   ）个（    ）相加得30
三、做一做：
完成第20页“试一试” 。
你还能用小棒摆出几个几？试着摆一摆并说一说：“自己摆的是几个几？”
四、学一学：
阅读课本第21页的例2。
五、想一想：
你学会了什么？还有什么问题？
教学准备：
课件、小棒
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来学习“认识乘法”。（板书课题）
三、交流提升
1.全班交流
提问：课前，你学会了什么？
（相机板书需要的内容，如：几个几相加、加法算式或乘法算式及其各部分名称等等）
学生边汇报边一起初步学习本节课的部分知识点。
追问：还有没有什么不明白的问题？
（若是有，尽可能让其它孩子来帮助解答问题。）
2. 加强认识“几个几”
（1）出示例1 。
提问：谁能结合图给我们介绍一下这两道加法算式表示的含义？（明确每道算式的加数虽然相同，但表示的含义是不同的）
（2）交流《自主学习方案》第2题。
指名说一说
（3）交流“试一试”
然后提问：你还能用小棒摆出几个几？（指名，实物投影）求一共有多少小棒，可以怎样列式？（学生口答，师板书加法算式）
（若有孩子列出乘法算式，便可让其试着说说所列算式中每个数字的含义及算式表示的意义——表示的是几个几相加）
3. 进一步认识乘法
（1）分析交流加法算式和乘法算式的联系与区别。
情况一：若孩子前面列出乘法算式。
引导发现：加法算式和乘法算式之间的联系和区别。
小组交流
全班交流：算式中的符号不同；乘法算式中的一个乘数和加法算式中的加数相同，另一个乘数表示的是加数的个数。
情况二：若没提到，便直接告诉，这样的加法算式也可以用乘法来表示。
（板书出和加法算式相对应的乘法算式）
引导观察并发现：乘法算式和加法算式间的联系和区别。（小组讨论，交流）
（2）将黑板上其它的加法算式改写为乘法算式。
（3）设疑：既然可以用加法求出一共有多少，为什么还要用乘法来计算？
小组交流
全班讨论：
出示例2
提问：这里的电脑，可以用几个几表示？求一共有多少台，怎样列式？
（课件出示：4个2相加；8个2相加；16个2相加）
板书：2+2+2+2=8
列加法算式感觉怎么样？（太烦，加的次数太多）
追问：想想，如果有这样的100张，甚至更多张电脑桌，求一共可以放多少台电脑，那要加多少个2？！
小结：因此，在加的数相同的情况下，可以选择用乘法来表示。比起加法来？（更简便）如：50个2相加，可以表示为？（50×2）100个2相加，可以表示为？（100×2）
（4）了解乘法算式的不同表示方式
4 × 2= 8  也可以表示为2 × 4  =  8
小结：它们都可以表示4个2相加。
口头说说黑板上的算式还可以怎样表示。
四、巩固拓展
1.“想想做做”第1题
先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？这两道乘法算式都表示什么？
2.“想想做做”第2题
小组活动：学生在座位上自由摆一摆，填一填。
全班交流：
两次摆放，有什么不同？观察列出的算式，你还有什么发现？（乘法算式一样等）
3．“想想做做”第3题
指名生读一读，其它学生做出评判。
4．“想想做做”第4题
生独立完成，全班交流。
五、课堂总结
谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。
板书设计：
认识乘法
教学后记：

ljalang

练习四（1）
上课时间：    月    日       课型：练习课       总课时编号：12
教学内容：
教材第23～24页1～5题。
教学目标：
1．学生在操作、观察、比较等活动中进一步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别，会通过加法算出乘法算式的积。
2．初步学会从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题。
教学重点：
理解加法与乘法之间的联系。
教学难点：
知道几个几相加，写出相应的乘法算式。
教学准备：
课件
自主学习方案:
1. 看一看：
回看课本第20~22页的内容。
2. 想一想：
上节课我们学习了什么知识？自己又学会了什么？
3. 练一练：
完成课本练习四的1~5题。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主复习旧知。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来复习有关乘法的部分知识。（板书课题）
三、交流提升
1.全班交流：
提问：通过课前的温习，你都记得并掌握有关乘法的哪些知识？
2.拍手游戏。
要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。
同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。
四、巩固拓展
1.练习四第1题。
用小棒摆一摆。
2个3    2个5     5个2
比较2个5和5个2一样吗？
2.第2题。
看图填空。
先说一说是几个几，再分别列出加法算式和乘法算式。
比较为什么可以这样列式？
提示可以让孩子看清每一份是多少，有几份？
3.第3、4题。
看图列出乘法算式
先看图说一说有几个几相加，你是怎么知道的？
再列出算式，想一想为什么？
4.第5题。
写出乘法算式，再读一读。
2个4相加               5乘6               
说明2个4相加可以写成2×4，也可以写成4×2。5乘6是按照读法来写乘法算式，只能写成5×6，不能写成6×5.
集体读题，指名说说乘数和积各是多少。
5.画图比赛。
画△：每份画2个，画3份。
提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？可以怎样列算式？
画○： 每份画3个，画4份。
提问：一个画了几个○？怎样列式？
五、课堂总结
今天小朋友们顺利完成了蔬菜朋友的题目，表现的非常出色。谁来说一说你有什么收获？你觉得自己今天什么地方表现最棒？什么题目自己做的最好？
板书设计：
认识乘法的练习
教学后记：

ljalang

练习四（2）
上课时间：    月     日       课型：练习课        总课时编号：13
教学内容：
教材第24页6～8题。
教学目标：
1．进一步学习从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题。
2．初步学习看图用三句话说出图意，并列式计算。
教学重点：
看图，知道几个几相加，会列乘法算式，会用加法算答案。
教学难点：
学习看图用三句话说出图意，并列式计算。
教学准备：
课件
自主学习方案：
1.我能学，我会说：
●●    ●●     ●●  
每堆有（ 2 ）个●，有（ 3 ）堆，一共有（ 6 ）个●。
●●●    ●●●   ●●●
每堆有（   ）个●，有（    ）堆，一共有（   ）个●。
★★★★   ★★★★
有（    ）堆，每堆有（   ）个★，一共有（   ）个★。
2.我会找，我能说：
（在身边找一找）
我找到的（     ），每堆有（    ）个，有（     ）堆，一共有（    ）个。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
今天，我们学习看图说图意，并列出乘法算式。板书：练习四。
三、交流提升
1．读一读下面算式，并说说乘数和积各是多少
3×4=12   5×6=30    2×3=6    3×1=3
2．把加法算式改写成乘法算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。
5+5+5＋5=□×□      6+6=□×□          1＋3＋5
2+2+2+2＋2＋2=□×□          3+1+4+3+3+6
小组讨论
全班交流：
学生口答后，引导观察6+6和2+2+2+2＋2＋2这两道算式，你有什么发现？（表示的乘法算式一样）
小结说明：2×6或者6×2可以表示2个6相加，也可以表示6个2相加。
提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
总结：乘法是用来表示几个相同的数相加。
四、巩固拓展
1.《自主学习方案》第1题。
小组交流
全班交流：
用三句话说一说：每堆有几个，有几堆，一共有多少个。
2．第6题。
学生直接填算式，全班交流。
3.第7题。
先让学生看图再括号里填一填，按顺序用三句话说出图意，直接列出乘法算式。
2×3=6中2表示什么意思，3表示什么意思，6表示什么意思？
2×3=6表示什么意思？
3．第8题。看图写算式
（出示含有多个相同加数的情境图）
让学生仔细看图，说一说根据图中的那些事物可以列出乘法算式，在小组内交流
你能提出哪些数学问题？你能列出乘法算式解答吗？
板书，说说你为什么这样列式？
5．《自主学习方案》第2题
全班交流：像上面一样，用三句话说说各自找到的物品。
（可以口头列式，加法、乘法都可以）
五、课堂总结
这节课你对自己的表现满意吗？你有哪些收获？
板书设计：
认识乘法的练习（2）
教学后记：

ljalang

1-4的乘法口诀
上课时间：  月   日        课型：新授课         总课时编号：14
教学内容：
课本第25～27页
教学目标：
1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2．进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。
3．进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
理解口诀的意义，会背口诀，并会用它来计算有关的乘法题。
教学难点：
理解口诀的含义，初步掌握口诀的编写方法。
自主学习方案：
一、读一读、想一想：

二、记一记：
先读一读上面的乘法口诀再记一记
三、学一学：
认真读一读第25页
四、想一想：
（1）通过预习我还想知道                       。
（2）还有什么问题？
教学过程：
一、自主学习
学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
同学们，今天这节课我们一起来学习“乘法口诀”。（板书课题）
三、交流提升
1.全班交流
提问：通过课前的学习，你记住了哪句口诀？
小组交流
全班交流，相机板书说出的口诀。（板书：一二得二、二二得四等）
2．交流“2”的乘法口诀
出示例题3主题图
提问：从图上你知道哪些信息？
1×2=2表示什么意思？2×2=4呢？
全班交流：1×2表示一个跷跷板坐2人，即1个2；2×2表示二个跷跷板上坐4人，即2个2相加。
提问：你觉得算式后面的乘法口诀和前面的算式有什么关系？
小组讨论
全班交流：（口诀的前半部分别是算式中的2个乘数，口诀的后半部即是算式的结果）一起看着算式再读读相对应的口诀。（板书前面没说出的口诀）
追问：2×1=□用哪句口诀？你是怎么想的？
小结：2×1和1×2的乘数相同，因此可以用同一句口诀来计算，即一二得二。在编制口诀时，通常将小的乘数先说。
3．探讨“3”的乘法口诀
出示例题4主题图
提问：你能像刚才一样，结合图说说每道乘法算式表示的意义吗？算式后面的口诀和前面的乘法算式之间又有什么联系？
小组讨论
全班交流：一只小船坐3个人，我们可以写出这样的乘法算式1×3=3，编出的口诀是“一三得三”；2只小船坐6人，它表示2个3相加，可以写出算式2×3=6，口诀“二三得六”；三只小船坐9人，表示3个3相加，可以用3×3=9表示，口诀“三三得九”。（相机板书缺少的口诀）
小组里记口诀
全班交流：你记住了哪句口诀？师生可以对口诀（师说前半句，生对后半句）一起看着算式再读读口诀。
课件出示想一想：3×1和3×2
提问：得数是多少？你是怎么算的？（了解可以用刚才学的口诀）
小结： 将乘数按照从小到大的方式和乘得的结果串联起来，便形成了乘法口诀。并且，乘数相同，乘数位置不同的乘法算式只需要一句口诀。比起前面用加法算乘法算式的结果要方便的多。
4.研究“4”的乘法口诀
谈话：知道了乘法算式和口诀之间的联系，想不想自己也试着编口诀？
出示例题5主题图
提问：从图中你知道了什么？
出示表格
指出：用表格可以清楚地记录出几节车厢的人数。（学生直接口答：一节车厢坐4人，两节车厢坐8人等等）
提问：口诀可以怎样编呢？
学生自学例题5（第26页）
全班交流：你学会了什么？（说说乘法算式表示的是几个4相加，以及口诀与前面乘法算式的联系等）能接着编出4的乘法口诀吗？
相机板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六
提问：观察4的乘法口诀，你有什么发现？
游戏：对口诀。
5.完成“想一想”和“试一试”。
强调：1×1=1，口诀是“一一得一”。
总结：这节课我们一起学习了什么？将课题板书完整：1—4的乘法口诀。
四、巩固拓展
1.“想想做做”第1题。
读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。
同桌互相检查摆小棒和填写的情况。强调：口诀中的数字要大写。
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成后相互检查。全班交流
3.“想想做做”第3题。
看图同桌两人中一人用铅笔指着卡片，另一人说得数和口诀。 完成后再交换。
4.“想想做做”第4题。
学生先根据得数想口诀，熟练后再根据口诀想得数。
5.“想想做做”第5题。
出示题目，理解题意，用3句话描述题目的条件和问题。
学生独立完成，提醒：算式后面要加单位。
五、课堂总结
今天这节课你有哪些收获？
谈话：回家后和爸爸妈妈玩2、3、4的乘法口诀“对口令”游戏。
板书设计：
１～４的乘法口诀
教学后记：

ljalang

1-4的乘法口诀练习
上课时间：  月  日         课型：练习课         总课时编号：15
教学内容：
课本第28页
教学目标：
1．掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2．在比较、交流中进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。
3．进一步感受数学与生活的联系，体会学习数学的价值。
教学重难点：
熟练背诵1到4的乘法口诀，并用口诀计算乘法算式。
教学过程：
一、复习１到４的乘法口诀
上节课我们学习了乘法口诀，你学会了哪些？谁愿意说一说？（指名答）(板书课题)
二、巩固练习
1.练习五第1题。
（1）指名背。
（2）同桌互背。
（3）集体背诵。
2.练习五第2题。
学生独立完成后相互检查。
3.练习五第3题。
（1）学生独立完成交流正确答案同桌互相检查并反馈作业情况。
（2）交流：你发现了什么？
（3）提醒学生注意：看清运算符号，区分加号和乘号。
4.练习五第4题。
（1）学生独立完成交流正确答案
（2）提醒学生注意：答案有多种，不是唯一的。
（3）同桌互相检查并反馈作业情况。
6.练习五第5题。
（1）看图，交流：从图上你知道了哪些信息？
（2）逐一解决书上三个问题。
（3）同桌互相检查并反馈作业情况。
三、课堂总结
1.今天这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？
2.完成思考题。
出示题目，理解题意。
找规律，填出第4个空格的答案。
教学后记：