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楼主: ljalang
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新北师大版小学五年级数学上册全册表格式教案下载

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15#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:53:28 | 只看该作者
学 科(数学)        五年级
        备课
教师        刘莉        授课时间        第   周    月   日
教学内容          
北师大版小学数学五年级上册第三单元 35、36页3的倍数的特征内容。                  
教学目标       
1、经历探索3倍数的特征的过程,理解3倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。
2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。
教学重难点       
教学重点:理解和掌握3的倍数的特征。
教学难点:会判断一个数是不是3的倍数。
教学方法
与手段        创设情景法、引导探究法
教学准备       
教师: 课件、百数表
学生: 练习本:




程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、复习引入              1、师:2、5的倍数的特征是什么?

   2、 同学们想不想学会找3的倍数?

师:那么今天我们就来学习有关3的倍数的知识,寻找3的倍数的特征。        学生回答

学生明确学习任务。

       

        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        二、探索新知       
1、猜一猜

师:我们研究了2、5的倍数的特征,那么3的倍数有什么特征呢?

2、找一找

课件出示百数表

让学生在100以内的数表中找出3的倍数,并提问:你发现了什么?

在此基础上引导学生将3的倍数每个数位的各个数字加起来再观察,逐步引导学生发现规律,从而归纳出3的倍数的特征。

引导学生归纳:


3的倍数的特征:各个数位的数字之和是3的倍数。

3、试一试:



4.尝试用3的倍数特征来判断一个数是不是3的倍数。
课件出示:

53  87   36

65   60   128   153        学生提出猜想。学生可能会猜想:个位上能被3整除的数能被3整除等。




学生用自己的方式做记号,并观察、思考3的倍数有什么特征。

学生观察计算逐步发现规律,从而归纳出3的倍数的特征。
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16#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:53:35 | 只看该作者
学 科(数学)        五年级        备课
教师        刘莉        授课时间        第   周    月   日
教学内容       
北师大版小学数学五年级上册第三单元 37、38页找因数内容。  
教学目标       
1、在小组探索的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。
   
2、在1-100的自然数中,能找到某个自然数的所有因数。
教学重难点       
教学重点:探索找一个数的因数的方法,在1-100的自然数中,能找到某个自然数的所有因数。

教学难点:提高有条理思考的习惯和能力。
教学方法
与手段        创设情景法、引导探究法
教学准备       
教师: 课件、方格纸
学生: 方格纸、12个小正方形教具准备:




程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、谈话导入
        师:同学们喜欢做拼图的游戏吗?

师:这节课我们一起来玩玩拼图游戏,不过在玩游戏时,会遇到一些数学问题,我们一边玩一边解决问题。
     
师:你们喜欢用自己聪明的脑袋去解决这些数学问题吗?        学生:喜欢。       

        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        二、探索新知
        (一)拼一拼

1、组织活动
动手拼长方形,用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼,再交流不同的拼法。

师提问:我们一共拼了6种长方形,每种长方形的面积是多少?



师提问:这6个算式中可简便地用哪几个算式表示?
找12的因数

1、请同学们观察一下,12的因数有哪些呢?       

学生动手操作
学生集体汇报各自的拼法

一共6种
学生在小组内计算每个长方形的面积,然后汇报:
1×12=12 12×1=12
2×6=12  6×2=12
3×4=12  4×3=12  
学生讨论交流后归纳:
1×12=12 2×6=12 3×4=12
   或
4×3=12 6×2=12 12×1=12
学生在小组内交流后汇报
学生按顺序说出来:1,2,3,4,6,12        
               
2、思考问题:  

1)怎么样找出一个数的全部因数?

2)有什么方法可以将全部因数找齐,一个都不漏?

(三)找18的因数

试一试:用学过的方法找出18的所有的因数。

教师强调:关键看哪两个数相乘等于18。        小组交流,全班交流:
从小到大找;一对一对地找




学生独立找,并写下来。
交流时说说自己是怎样想的。
       
        教学内容        教师活动        学生活动        时间预设
        三、巩固练习         1、教材练一练第1题

先让学生理解题意,再让学生在方格纸上画一画

2、教材练一练第3题

先让学生自己找一找,然后小组交流

3、教材练一练第5题:数学活动       

学生独立完成。
展示学生作品,其他学生评价。


学生独立完成,在小组内说一说。
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17#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:53:41 | 只看该作者
学 科(数学)        五年级上册        备课
教师        刘莉
        授课时间        第   周    月   日
教学内容       
北师大版小学数学五年级上册第三单元 39、40页找质数内容。
教学目标       
1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2、能正确判断质数和合数。

3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。
教学重难点         
教学重点
           理解质数和合数的意义,能正确判断质数和合数。

教学难点
区别偶数、奇数、质数、合数的概念。
教学方法
与手段        创设情景法、引导探究法
教学准备       
教师:小正方形若干个;课件

学生: 小正方形若干个教具准备:




程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、复习导入
        师:我们先来复习一下上一节课的内容“找因数”,通过上一节课的学习,我们知道找因数的方法有哪几种?

师:今天我们一起来形容找质数的方法。        学生:拼长方形和想乘法算


       

                教师活动        学生活动        时间预设                时间
预设
        二、讲授新知
        1、用小正方形拼成长方形

1)让学生用12个小正方形在拼一次。教师根据学生汇报,课件出示拼成的长方形。

2)引导:用2,3,...,11个小正方形可以拼成几种长方形?
请同学们拼一拼,并填写教材39页的表格。
2、仔细观察,发现规律
“这些小正方形有的只能拼成一种长方形,有的能拼成两种或两种以上的长方形,为什么?”
仔细观察表里的因数,你们有什么发现?

3、揭示质数、合数的意义
  组织学生观察、比较、分析逐步发现特征,并把几个自然数分类,揭示质数和合数的意义。

总结概念:一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。
一个数,除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫作合数。

1既不是质数,也不是合数。
师:同学们完成书中的填一填,看谁能又快又准地把2——12这几个数分一分。
4、应用概念,讨论判断质数、合数的方法。

1)尝试判断:2、8、9、13、51、37、91、52 是质数还是合数
        学生动手拼一拼
学生自己先尝试着拼一拼,
边拼边填写书上的表格。

学生观察后在小组内交流
学生汇报:(1)5个小正方形只能拼成一种长方形,5的因数只有1和它本身。
(2)有的数的因数只有2个,如2,3,5,...有的数的因数不止2个......




生观察、比较、分析逐步发现特征,并把几个自然数按因数的个数分类,有的数的因数就只有两个,这两个因数是1和它本身,而有的除了1和本身外,还有其他因数。

从概念出发理解“1既不是质数,也不是合数。”
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18#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:53:48 | 只看该作者
学 科(数学)        五年级上册        备课
教师        刘莉        授课时间        第   周    月   日
教学内容       
北师大版小学数学五年级上册第三单元 41-43页练习四内容。
教学目标       
        1、通过练习,进一步理解因数和倍数的含义,熟练掌握2,3,5的倍数的特征,理解质数和合数的含义。
2、会找一个数的倍数和因数。能正确判断质数和合数。
3、应用所学知识解决实际问题。
教学重难点       
重点:
进一步理解倍数、因数、质数、合数、奇数、偶数的概念,并能做出判断。

难点
1、质数、合数的判断。
      2、应用所学知识解决实际问题。
教时安排       
第1教时
教学方法
与手段        创设情景法、引导探究法
教学准备        老师:多媒体课件
学生:练习本



程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、回忆本单元知识        1、引入:在这一单元里我们都学了那些知识?
2、怎么来判断一个数是质数还是合数?
3、什么是奇数?什么是偶数?
4、  2,3,5的倍数有什么特征?
师;你们能背出100以内的质数吗?        1、指明学生回答。


2、指名背一背100以内的质数       

        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        二、巩固练习       
1、教材练习四第1题
教师课件出示,先让学生理解题意再让学生独立完成,然后让学生在小组内交流。
教师巡视指导

2、教材练习四第2题
让学生先画一画再填表。

3、教材练习四第3题
教师巡视指导,让学生在小组内说一说你是怎样判断的?       
学生独立完成,然后学生在小组内交流。
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19#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:54:00 | 只看该作者
学生独立试画后填表,然后在小组内交流汇报

学生独立完成后在小组内说一说。        二、巩固练习
               
4、教材练习四第4题
先让学生理解题意后在独立完成。
让学生在小组内说一说是怎样想的。
追问:为什么找出6的倍数而不要大于24?

5、教材练习四第5题
先让学生理解题意再让学生独立完成,然后展示学生作业,让学生说一说他的思考方法
        学生独立完成后汇报。
先列出6的倍数(24以内)再列出24的因数,有3种可能:6,12,24。
学生:因为24的最大因数是24。

学生理解题意后独立完成,
汇报结果。
先填奇数和偶数,再填质数和合数。       
        三、课堂小结        今天我们复习了哪些知识?         师生共同总结。
       
作业
设计        一、填一填
1、同时是2、3的倍数的最小的两位数是(      )。
2、两个质数的和是39,这两个质数的积是(      )。
3、5( ),7( )6,既是2的倍数,又是3的倍数。
4、37( ),89( ),既是2的倍数,又是5的倍
板书设计        练习四
1、倍数与因数
2、2,5,3的倍数的特征
3、质数、合数、奇数
教学反思       

学 科(数学)        五年级上册        备课
教师        刘莉        授课时间        第   周    月   日
教学内容       
北师大版小学数学五年级上册第三单元41页练习四内容。
教学目标       
1、        通过练习,进一步理解因数和倍数的含义,熟练掌握2,3,5的倍数的特征,理解质数和合数的含义。
2、会找一个数的倍数和因数。能正确判断质数和合数。
3、应用所学知识解决实际问题。
教学重难点       
重点:进一步理解倍数、因数、质数、合数、奇数、偶数的概念,并能做出判断。
难点:1、质数、合数的判断。
      2、应用所学知识解决实际问题。
教时安排       
第2教时
教学方法
与手段        讲解法、练习法。
教学准备        教师:课件
学生:练习本



程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、直接揭题        今天这节课我们继续通过练习复习本单元的知识。        学生明确学习任务。       

        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
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20#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:54:07 | 只看该作者
1、教材练习四第6题
课件出示第6题
先让学生理解题意后小组合作完成。
师:你能运用本单元知识自己编一些这样的题目吗?

2、教材练习四第7题
先让学生找出27的因数和7的倍数,然后小组交流找因数和倍数的方法。
最后引导学生观察27的最大因数是几,7的最小倍数是几。
3、教材练习四第8题

先让学生理解题意,然后提示学生从因数方面去考虑。
引导学生:能不能选择不同的方式也刚好装完?        学生在小组做“猜猜我是谁”的活动。


学生合作完成。
学生独立完成后汇报。

27的全部因数:1、3、9、27
100以内7的全部倍数:7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98。
学生在小组内交流讨论自己的方案。

学生在小组内交流汇报。

       
                               
        三、拓展应用        1、教材练习四第9题
引导学生根据3的倍数自主探索
2
2、教材练习四第10题
教师结合史料详细介绍哥德巴赫猜想和陈景润的研究成果,可以让学生自己再举一些例子。

3、教材练习四第11题
引导学生理解题意,再进行活动。
4、你知道吗?
让学生自主学习教材上的“你知道吗”        学生组内交流结果,得出结论:3个连续自然数组成的数一定是3的倍数。

(1)学生认真听老师的介绍
(2)学生自己再举一些例子。
学生在百数表中做一做,圈一圈。
学生自主学习。        13分钟       
        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设       
作业
设计        判断题

1、        15是3和5的倍数,所以3和5都是15的因数。       (   )
   
2、只要是2的倍数的数都是合数。                      (   )

3、自然数不是质数就是合数。                          (   )
     
       4、是9的倍数,就一定是3的倍数。                    (   )
板书设计       
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21#
 楼主| 发表于 2015-10-27 00:54:14 | 只看该作者
学 科          数学(五年级上册)        备课
教师         刘莉        授课时间        第   周    月   日
教学内容        北师大版小学数学五年级上册第三单元 44、46页整理与复习内容。
教学目标       
1、进一步理解、巩固小数除法的计算和解决实际问题。
2、进一步加深轴对称和平移图形的特征,并能画出轴对称图形和平移后的图形。
3、会找一个数的因数、倍数、质数、合数,并能掌握2,5,3的倍数的特征。
教学重难点            重点:会找一个数的因数、倍数、质数、合数,并能掌握2,5,3的倍数的特征。
难点:运用所学知识解决实际问题。
教时安排        第1 教时
教学方法与手段        创设情景法、引导探究法 。
教学准备         教具准备:PPT课件
学具准备:练习本  尺子



程        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        一、复习导入        1、谈话:我们已经学了三个单元,请你把这三个单元的知识写在练习本上。

2、、指名汇报

3、教师板书
(1)小数除法
(2)轴对称与平移
(3)倍数与因数

4、今天这节课,我们一起来复习这些知识。        学生整理学到的知识。


学生汇报。

学生齐读整理结果。         7分钟

        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
                (一)我学到了什么?
1、复习“小数除法”
(1)回忆一下在第一单元里我们学到了什么?
师:它们之间有什么联系?
(2)指名说一说竖式中每一步的意思。
2、复习“轴对称和平移”
(1)回忆一下在第二单元里我们学到了什么?
(2)让学生说一说画图的方法。        学生:
除数是整数的小数除法。
除数是小数的小数除法。



学生根据要求观察思考。


学生回忆“轴对称与平移”
单元的知识点。        时间
预设
        二、探索新知        (3)指名回答





复习“倍数与因数”
(1)出示“倍数与因数”的知识网络图引导学生仔细看一看“倍数与因数”的各知识点之间的关系。
(2)出示44页的列表,要求学生口头回答,教师板书结果。
       
学生汇报画图方法:画轴对称图形时:

1)找出所给图形的关键点,如图形的顶点、线段的相交点、端点等。

2)数出或量出图形的关键点到对称轴的距离。

3)在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。

4)按所给图形的顺序连
接各点。

画平移后的图形时:

找准一个关键点;        

让关键点按平移的方向和格子数去平移;再按关键点画出原图。
学生在小组内交流自己看后的体会。

学生回答。
       
        教学内容        教师活动        学生活动        时间
预设
        三、巩固练习       
1、教材第46页第1题
先让学生竖式计算,在指名说一说每一步的含义。

2、教材第46页第2题
先让学生尝试独立解题,在引导学生讨论:为什么可以把除数转化为整数?

2教材第46页第3题

引导学生理解题意后独立解答。

4、教材第46页第5题
        学生独立完成后全班交流。
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