对元素及其化合物教学的反思

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对元素及其化合物教学的反思
海南省文昌中学   吴志军
由于初中降低了酸碱盐氧化物转化关系的要求，学生对于一些基本转化规律不熟，加之不少学生对于化合价、化学式记得也不清楚，进入高中元素更为丰富，转化更为复杂，学生普遍感到元素化合物知识“繁、乱、杂、难”，教学过程中教师常常罗列化学反应事实，学生死记硬背化学方程式，课堂上热热闹闹，课后全部忘光的问题。面对上述问题，我们该如何解决呢？下面我结合自己的体会谈谈自己的看法。
1、老师必须先吃透教材，理解教材的编排意图，才能准确把握元素化合物的核心和主干，这样在教学过程中才会避免出现知识罗列、死记硬背。教学中应该是通过渗透结构决定性质的思想，指导学生形成“分类观、价态观”的学习策略，在理解的基础上丰富、发展、衍生出各化合物的相关性质。
2、要将其知识放入“鲜活”的情景之中，毕竟那些物质转化关系是很枯燥的，但引导学生去应用物质性质的知识去解决和分析实际问题，如雷电发生认识氮气化学性质；从海带中提碘认识碘单质的化学性质；从硫及其化合物的功与过讨论二氧化硫的性质等等，用化学的视角去认识生活、生产中的现象。
3、抓住元素化合物中的核心内容进行教学。元素化合物知识多且杂，教学中要敢于舍弃一些枝节性的一些内容，将有限的时间放在核心内容上。现在不管是高三还是高一，我感觉我们不少老师对于元素化合物的认识和要求还停留在以前，总怕给学生的反应方程式少了，所以补充很多，但结果往往适得其反！
4、交给学生学习元素化合物的方法。如利用分类观、价态观、元素观等指导我们去理解记忆相关内容。另外通过实验探究或生动的实验现象也会加深对性质的记忆；再有引导学生采用比较、归纳、分析、综合等方法，领会不同元素间的区别和联系。
5、通过一些形式多样的“竞赛”，检查落实掌握的效果。最终的结果是需要学生掌握相关的知识，而理科的学生常常不太喜欢识记的内容，这一环节也是必要的。平时我通常会进行听写、限时小测试、头脑风暴等形式来检测掌握情况（会有奖惩），寓教于乐学生会很开心！当然检测时我们不会简单的听写由某物质变为某物质，而应将现象、用途、应用等内容融入其中，让学生用化学用语去表达和呈现！