高度决定深度 深度成就广度——听《只有一个地球》有感

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1、由关键句而牵“一发”，巧设教学主线

对于课堂教学主线这个问题，我曾写过一篇博文《语文课巧设主线，让课堂思路清晰》，里面提到“文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。”所以今天的课堂上我也很关注这个问题，常老师今天的课堂主线就是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了”。围绕这条主线，让学生从美丽壮观、和蔼可亲中感受地球的可爱，从渺小、资源有限感受地球的易碎。

这不禁让我又想到了曾执教过的《鸟的天堂》一文中的最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”；《草船借箭》中结尾一句“诸葛亮神机妙算，我真不如他呀”；《詹天佑》中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”；《颐和园》中的开头第一句“北京的颐和园是个美丽的大公园”等等。这些文章的关键句就是主线，围绕主线进行教学设计，课堂教学组织一定错不了。

2、围绕单元主题，紧扣课文标题

    能够围绕单元主题、紧扣课文标题进行教学，会让我们的语文课上升到一定的高度，这节课更是不简单，常老师从课堂的导入、对地球易碎的小结、地球的可爱、《地球生物圈二号实验》的资料补充、以及对课文的总结等等，各个方面她都做到了围绕单元主题、紧扣课文标题。无论讲到哪里都能够回归到原点，这真的是最原生态最有水平的教学，因为这节课已经有了一定的高度、深度和广度。

3、延伸课外资料，深化单元主题

    如果说常老师对这片课文的讲解能够围绕主题进行是“一条龙”的话，那么这节课中她以文带文的文章《地球生物圈二号实验》则是龙的眼睛，真的，就是这么的真实，一篇课外延伸的资料能起到画龙点睛的作用，可见常老师无论是在教学设计上还是在教学内容上都是精心安排的，在读完《地球生物圈二号实验》的资料时，学生对“珍惜资源保护地球”的决心是如此之大，他们的发言让我们感受到了她们对现实的害怕、恐惧、无奈、愤怒，同时也感受到了她们的誓言与决心。

4、打破“惯性评价”，实现“创新思维”

在田保华局长的博客中，有这样一篇博文《“让创新成为学校生活的主旋律”系列之—— 让评价引领学生健康快乐成长 》，里面说到；“评价是GPS。”真是如此，在常老师的这节课中，评价语言及时跟进，一对一进行，听到的是实在的、精练的、有针对性的、总结性的概括评价，根本听不到敷衍的、大众的、千篇一律的、简单的总结评价。在常老师的评价语言中，分明就感到了她的评价就是导航，引领着学生把想表达的东西都精彩地呈现了出来，学生在她的评价语言中畅所欲言，她的评价已经将学生的积极性充分调动了起来。

这让我再一次想到了田局长的博文——“评价，可以说是教育改革中专业化程度要求最高、改革进程最容易变形、改革成效最为缓慢的一个领域，但无论从学生发展，还是从民族未来的角度看，评价都是不做好绝对不行的事情。”是呀，作为语文教师，我们必须改变过去那种害人的“惯性思维”，必须从评价上实现实质性突破，必须让评价引领我们学生“健康快乐”的成长！

总之，这是一节平凡的课，但常老师却上不了不平凡的味，因为她的课上出了高度，而高度决定了深度，深度又成就广度！