《1000以内数的认识》教学设计

飘渺浮云

《1000以内数的认识》教案

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

（二）过程与方法目标：

在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

（三）情感态度与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、课前复习

1、一个一个的数，从20数到30，

   五个五个的数，从30数到50，

2、从50数到100你们想怎么数？

二、创设情境，激发兴趣

课件出示体育馆图片。

这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？

（学生讨论交流，明确：不够）

师：这可把老师难住了，应该怎么办?

（学生讨论交流，明确：用更大的数）

这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数

二、探究新知

（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

师:课件出示10个小正方体。我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:两个两个数,五个五个数,一个一个数

师:那好,我们就来一个一个数,课件演示一个一个地数.我们数了几个一?是多少?

生:十个一,是十

师:也就是一个一个数,10个一是一十。（板书）

课件出示100个小正方体。我想知道小正方体的个数,怎样数?

师：这些小正方体，几个几个数？

生：十个数

师：师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，）

（板书）

师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？(课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？　　

师：怎样数？（课件演示学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？

师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（  ）。

板书：10个一百是一千。　

师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

用计数器加以引导（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

出示鸡场图：估一估:大约有多少个鸡蛋？

师：我们来做游戏

（1）从一百九十八起，数到二百零六。

（2）数数已经数了一九百八十五颗,你会继续往下数吗?

（  针对难点，进行计数器演示）。

学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。

三、玩一玩：三位选手每人投7次，分数最高者获胜。

四、总结提高，拓展延伸

1、今天有什么收获？

板书设计：                  1000以内数的认识

10个一是一十

10个十是一百

10个一百是一千

个  十  百   千都是计数单位