关于道德课堂学习心得《你要把学生带到哪里》学习体会

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今天细致阅读了“道德课堂建设的追问”系列之一 《你要把学生带到哪里》，理清了自己对课堂建设的一些认识，引起自己的一些思考，现将一些体会记录如下:

“道德课堂建设的追问”之一——你要把学生带到哪里？

即确定什么样的学习目标，学什么，学到什么程度；   

回答是：分解课程标准，明确学习目标。反对模糊的教学目标，向模糊、笼统的教学目标开战，这是基于标准的教学研究与实践迈出的第一步。

首要的就是细化解读课程标准，把课程标准具体化，这是学科课程建设的第一要务。把课程标准具体化，需要推进两项工作：第一项是课程开发校本化，撰写课程纲要。第二项是课程实施生本化，基于标准的教学设计。

细化课标，上明白课；落实课标，上有效课。学习目标叙写，要明确、具体、可操作、可评价。

你把学生带到哪里？就是指一节课需要明确的学习目标和具体的学习内容。而要做到这一点，博文中提供了答案，这就是通过分解课程标准，明确学习目标，这也是基于标准的教学研究与实践的第一步。而课程标准具体化就是学科课程建设的第一要务，具体的任务有两项：一是开发校本课程撰写课程纲要，而是课程实施生本化，基于标准的教学设计，这里边有很强的、科学的逻辑推理管理，目标的确定来自分解课标，而课标的分解、具体化过程就是学科课程建设，具体的表现就是校本课程的开发与课程纲要的撰写及生本化的教学设计。也就是说一个老师要想在课堂上回答好和完成好你要把学生带到哪里？这个问题，他必须熟悉课标，有能力细化和具体化课标，并能够撰写课程纲要和教学设计，只有理解和掌握了这些能力他才能够回答并完成好“你要把学生带到哪里？这个问题”,才能算是一名合格的教师。

因此每一名教师应该从熟悉本学科课标开始，通过不断提升自己的课标细化能力、课程纲要撰写能力和教学设计能力，从而提升自己的课堂教学效率。