《水调歌头 · 明月几时有》教学反思

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《水调歌头 · 明月几时有》这首词对于农村薄弱中学的学生来说，还是有点难度的。前几届在上这首词时，学生的情绪不高，最后的学习效果也不是很好。因此，今年想改变一下以前的教授这篇文章的方式。
我想带着问题去听课，会不会学生听得更专注，更有目的性。因此，我用半节课时间，先让学生边自学，边完成练习册里有关这篇课文的几个阅读题。因为已经是初三了，学生还是有一定自学诗词的基础的，再加上部分同学也有一些参考书，所以对于未学过的诗词，他们并不是一点都没办法的。
练习册里的阅读题做完之后，我要求他们要把自己不理解的、不懂得做的题目记录下来。带着问题来听我下堂课对这首词的分析、解读。
下节课，我还是按着我的原来的教学模式进行教学，可是我发现同学们专注于课堂的程度比起往届来，明显高了许多。上完课之后，还有几位学生主动的来问有关这首词的一些问题，这是以前所没有出现过的（我的学生基本不问我问题的）。我想这并不是因为我的教学艺术提高了，课堂更能吸引学生了，而是因为学生带着问题在听课所产生的效果。
我按我的教学思路讲完课后，我还留出了15分钟时间。与同学进行交流，是否听了我的课，是否还存在问题，如有当堂提出。有几位同学明确表示，在我的课中并没有找到他们想要的答案。我对于他们的问题又当场进行分析解答。
这堂课虽然花了很多时间，本来只是半课时的内容，我用了一节半课才搞定，可是我个人还是觉得还是比较成功的。
通过这堂课，让我明白学生的学习动力还是应多靠老师想方设法去调动的。做为一个老师如果只会因循守旧，只会一味的把教学效果的好坏归昝于学生，那他永远是成不是一个好老师，永远只能是个教书匠。