高中语文教师听课反思 吃别人的堑，长自己的智

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  今天下午我校的青年教师风采大赛进行到了讲课环节，语文组的谷凤琴老师开讲高三复习课，语言基础知识运用部分——仿写，省教研室的丁亚红老师到场指导。讲课之后是评课，评课进行了四十分钟，先由主讲人说思路，再由同头课老师谈看法，高一高二老师谈感悟，最后由丁老师总结指导，从讲课到评课可以说进行得非常扎实，特别是丁老师的建议一定会让语文组的老师受益，我也就是受益人之一。

    “吃别人的堑，长自己的智”是谷老师在课堂教学设计中的一个亮点，把四个仿写的句了让学生自己当老师来评，小组讨论评分标准，并用最简洁的话说出理由，从而抽丝剥茧教会学生审仿写类的题，得出结论：

既仿写形式：句子结构一致、修辞手法相同 ；又仿写内容：话题一致语境切合、感情色彩统一。这个教学手段精彩又巧妙，把枯燥的解题思路不显山不漏水地让学生自己悟了出来，说了出来，写了出来，纠出错来，达到了复习课的实效、高效，让学生在别人犯的错中学聪明了，达到了让别人吃堑，让自己长智的课堂目的。

   评课中丁老师肯定了几个好的做法：学生参与度高，训练有素养成好；课前背诵，用零碎的时间消化细碎的知识抓得好；学案使用恰当有效好；课堂及时小节好；选点的针对性好；用民歌仿写调动了学生的学习热情好，这种种好的做法使学生直接受益，听课老师直接受益，“长智而不吃堑”最好。

当然也借谷老师的话“吃别人的堑，长自己的智”，课堂中说值得商榷处也好，说有待提高处也好，在谷老师的授课中，丁老师点拨下长智了，相信以后再遇到此类问题我们都能应对自如。

长智之一：谷老师用一首云南民歌的歌词来导入，歌词全文如下：

想你想你真想你，请个画匠来画你。一画画在衣襟上，天天穿衣看着你。

想你想你真想你，请个画匠来画你。把你画在锄头上，拿着锄把望着你。

恨你恨你真恨你，请个画师来画你。把你画在砧板上，一刀一刀来砍你。

恨你恨你真恨你，请个画师来画你。把你画在锅底上，烧锅煮饭烫死你。

谷老师截取其中的第一节《想你》做题目，让学生以“恨你”为题仿写。民歌本就朗朗上口，学生仿写的热情高，自然就导入了本节课的主题。丁老师的评价说，不管用什么形式，学生的兴趣调动起来了，课堂气氛很好，但不提倡以“恨你”为题，不管是爱极生恨，还是玩笑话说恨，毕竟是公开课的课堂，是面对全体大众受课。丁老师的点评不无道理，这里提到的是态度、情感、价值观的目标问题，所谓“三观”要正确，这里的引导是有待改正，不仿这样做一下调整：以《恨你》为题，让学生仿写“想你”。这个想法可行吗？我认为是可行的，学生思考讨论的是思念，表达交流的是感恩，没有负面效应，当属正能量的传递。

长智之二：在本节课的学习目标中设定2.了解仿句的四种类型，即嵌入式、命题式、开放式、续写式。授课中各举例说明四种类型的特征，似乎并无不妥。梦雨老师在评的时候指出了在后面的练习中要指出是什么类型，丁老师在点评时也说，“每个知识点的设置都是有用的，有前言就要有后语，这也是针对性。”还真是的，学生知不知道什么类型并不影响做题，那还设置这个目标其不是多余的？后面的每个题老师都没有具体指出是什么类型，那不就更是多余吗？这个问题该如何处置，假如是我呢，要不要这个目标呢？

我找出两年前的高三教案，也提到了这四种题型。处理有所不同，我是按照每个类型设题的，四种类型用两节课时间，按类型设题就避开了“没有后语的照应”这个问题，也使目标得到了落实。

总结今天的听评课，我从别人优点中长了智慧，也从点评的建议中得到启发，也算是吃别人的堑，长了自己的智吧。