关于小学生作文评改教研的学习感受

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周三下午，我们在朱主任的带领下进行了全体语文老师关于作文批改的研讨，此次研讨主要是讨论如何提升孩子评改作文的能力，会上李媛老师还为我们带来了前一段她到中原路小学教研时的收获、心得，张艳霞老师还展示了上学期她们让孩子们进行互评活动的作文本。学习后感受颇多。

     好作文是改出来的，让孩子学会去改自己的、去欣赏他人的作文一定会对自己的写作有指导。会上，朱主任和李媛老师提到的细化作文要求让我很受启发。其实每次批改作文的时候也觉得标准很泛，指导性不明确，如果我们能把这些成段的习作要求细化成可操作、要求明确的条目，一条一条的对比，孩子一定会更清楚该如何写，问题出在哪里。那么我们该如何细化呢？我想我们可以把每篇作文从书写、内容、表达几个方面细化，然后按照完成情况划出不同的等级或星级。

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	基本要求	中级要求	很棒
书写	正确	工整	漂亮
内容	能按要求选择内容:如果是写事的文章:是一件事或(几件事);如果是写景文章:是一处景物;如果是应用文则格式正确,能选择合适的内容	完整	有顺序,有重点
表达	通顺	具体	自然表达情感

    当然每篇作文还要根据这些等级具体细化：
   如四年级第一篇作文习作要求为：在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点也可以写身边的景物，写之前想一想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。再结合中年级的习作学段目标，可将其细化为：  

	基本要求	中级要求	很棒
书写	错别字不超过3个,能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号,错误不超过3个。	不出现错别字,能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号,书写工整。	不出现错别字,能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号,书写工整，作业漂亮。
内容	一处自然景观，写出一个特点。	一处自然景观，写出一个特点，内容完整，有头有尾	有顺序, 把自己觉得新奇有趣内容写清楚，写出了奇特。。
表达	语句通顺	写景具体，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。	尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。自然表达出自己对景物的赞美、喜爱之情。

    把这样细化的目标在写作之初出示给孩子，可以给孩子以引导；在写作之中让孩子比对，可以让他自己修改完善；在写作之后让孩子们互读、互评，然后直接在相应等级旁做上标记，给孩子最明确的评价，的确比老师大段的评语好。这样互评后，老师则可以着重进行旁批，一句话点评，也节省了老师批改作文的时间，多好啊

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我在想，我们还可以废除作文本，改用作文纸，把每篇作文的要求以表格形式打印出事给学生和孩子的作文订在一起，而且作文纸更加便于班级作文的展评。

     而且我们还可以把班里的孩子按程度分成不同的习作小坐，作文时从表达最强的孩子开始写，把自己的作文纸传递给下一个孩子，下一个孩子先按细化要求评，然后再自己写，这样不善表达的孩子一下子就多了很多老师，他们的写文章可以变得更简单，而老师可以在最后进行整小组的对比评价。再让孩子们翻阅。学期末，我们把小组作文分开，把作文纸发给每个小作者，这是不是也很好呢？

    但是，也要注意引导孩子在评价别人作文的时候以找优点、去欣赏的心态去做，不要是为了评而评，或者只是找缺点，这样对孩子的成长会很不好。

    总之，这次教研给了我很大的启发，让我思考很多。期待着作文批改的革新，让它真正成为一项提升孩子阅读、写作、欣赏能力的活动，同时能减轻众多语文兼班主任老师的工作量的改变吧！