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标题: 人教版二年级上册《植物妈妈有方法》教学反思优秀 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-17 12:57
标题: 人教版二年级上册《植物妈妈有方法》教学反思优秀

《植物妈妈有方法》教学反思1
　《植物妈妈有方法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象生动，富有儿童情趣。教授本课时，我坚持在“以读为本”的基础上，以充溢童真的语言引导同学在读的基础上了解到课文的主要内容：
　　１、各位妈妈为小朋友准备了什么？
　　２、小朋友们怎样离开妈妈？
　　３、你是怎样知道的？
　　在课堂上我还有目的地引导同学运用探究式的方法学习，启发他们去想象小朋友们离开妈妈时会说什么？心情怎样？通过多种形式去调动同学学习积极性，发展语言思维，丰富想象力，并结合低年级同学的特点，让他们边说边演，激发学习兴趣。
　　为了更好地开拓同学的视野，课后还安排同学去了解、收集别的植物传达种子的方法，丰富同学的课外知识，培养同学收集资料的能力。
　　但在课堂上，出现了同学想象说话内容单调，说话表达不完整的现象，我花费了较多的时间在此，所以出现在预定课时内没有完成教学任务。我想，群众力量大。希望大家能给我提珍贵意见，让我在日后的教学日趋幼稚。

作者: admin 时间: 2010-4-17 12:57

《植物妈妈有方法》教学反思2
　《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传达种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传达种子，苍耳、都靠动物传达种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传达种子。对于这些同学缺少生活经验，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传达种子，再理解感悟怎样传达种子，从而了解节的内容，同时培养同学的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。为了协助理解重难点，首先我让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传达种子是用录象展现过程的，让同学知道蒲公英靠风传达种子；苍耳传达种子是通过投影演示的；豌豆传达种子是在充沛阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地协助同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传达种子。在指导朗读时我让同学自由地读，充沛地读，使同学在读中体会，我告诉同学“词语婴幼儿要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语婴幼儿就回家了。”这样，一下子激起了同学的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读发生了兴趣，就为同学持续的阅读提供了内因条件。我把同学当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对同学朗读的评价，使同学完全沉溺在送词语婴幼儿的乐趣之中，消除了同学对自身朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了同学的朗读欲。整个课堂，同学的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在同学回答问题时我会抢同学的话题，同学对一些字词的学习还停留在外表上，没有真正渗透，同学只是一知半解──是的，在每次课堂教学反思中不时生长，不时进步，下一堂课我会努力去做的。

作者: admin 时间: 2010-4-17 12:58

《植物妈妈有方法》教学反思3
　　《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传达种子的方法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合同学的教学，真正促使同学的发展”指导，在这个过程中，我不时丰富同学的情感体验，在不时的实践与反思中生长。
　　首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自身学习的效果，看到学习的效果，发生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充沛尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作扮演、想像体会、朗读表达等方式充沛调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自身朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的发展有着潜移默化的作用。
　　教学即将结束时，我设计了先让同学自身说知道哪些植物传达种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传达种子的幻灯片，让同学推测椰子传达种子的方法，最后出示了四幅图让同学推测传达方法。这一连串的设计把同学的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
　　课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锻炼。

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