被动学习与主动学习

winwinedu

      外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程就是教师树立学生是外语学习主人翁的灌南，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、口读、动脑、手动的学习活动，培养自辩、自学能力和运用知识机能的过程。教师所面临的任务就是带领学生从被动学习转化到主动学习。

       让我们来对比一下被动学习和主动学习的理论依据。

       “被动学习”出自桑代克根据其动物实验建立的S-R(刺激-反应)教育心理学理论，以这一轮为基础的教学与学习过程认为，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者。“主动学习”出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。中国传统的教学方法就类似与被动学习，既是我们所熟知的填鸭式教学。老师只管把知识塞进学生的脑袋，学生很可能有笑话不良的反应，对学习产生反感情绪，失去思考问题和发现答案的学习乐趣，从而扼杀了学生丰富的联想能力和创造力。我在教学的过程中就接触到不少深受被动学习影响的学生。他们当中有些人对应提不起学习的兴趣，有些人则不喜欢思考问题，只想等着老师提供标准答案，还有些人对于学过的知识不能运用等等。值得庆幸的是，灵格风的教学理念更托尔曼的认知主义学习理论十分吻合。我们要培养的不是学生的被动接受知识的能力，而是要学生在经理过感知、思考、推理、领悟等独特的过程后获得知识。就好比教小孩子学骑自行车，哪怕他们赢家熟记了汽车的所有技巧，但只要没亲子骑上自行车，或者没有达人扶着不能顺利地骑出去，那他们根本就不算真正学会了骑车。在学车的过程中。家长能做的就是提醒他们技巧，外加不断地鼓励，让孩子不断的去摸索失败、总结经验、再摸索，知道学会为止。

       在课堂里，为了提高学生的学习兴趣，我们老师会利用一些卡通图画、flash动画、课文插图、教学挂图、照片等材料。这些材料色彩鲜明，形象生动，可以很好的抓住学生的注意力。让学生把实物与图片联系起来，排除他们对记单词的恐惧心理。而在讲语言点的时候，我会把一些单词或者短语跟他们的生活联系起来，培养起亲切感。比如讲afford to(负担得起)的时候，我会让学生讲出他们买不起但又喜欢的物品，然后用句型I can afford to buy 来表示他/她买得起这个物品。这样不仅暂时性的满足了他们的愿望，也很容易就记下这个句子。在传统的英语课堂上，中国的学生都是坐着听语法知识的多，开口的机会少，结果导致了他们怕出错怕刁脸而不愿意讲英语。针对这种情况，我会让一些很有表现欲望的学生来演练一番，并且他们的演练给予肯定，指出其中可以改进的表达方法，这样也让其他“沉默型”的学生明白，说英语并不难，就算说错了，也不会收到指责。让他们卸下心理负担，慢慢地培养说英语的习惯。

       其实英语教学的方法并不止以上所列举的几种，也不是一天两天就会见成效。但是我相信“授之以渔，不如授之以渔”。只要同学们能有持之以恒的学习毅力，一定能取得预期的学习效果。

       孩子向世界出发！