《跨越百年的美丽》文本解读历程

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在厚与薄中寻求突破

──《跨越百年的美丽》文本解读历程

深圳市石岩公学　朱　瑛　温州育英国际实验学校　史剑波



　　记得王国维先生在《人间词话》中说过：“人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出处其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”我认为，我们教师解读教材，也应该如此，既要入乎其内，又要出乎其外。只有入乎其内，走进教材，你才能和作者心心相印，息息相关，同呼吸、共命运，成为作者的知音；唯有出乎其外，跳出教材，你才能设计出符合学情、吸引学生的教学方案。“入乎其内”是要把教材读“厚”，出乎其外是要把教材读“薄”。读“厚”是为了深入，读“薄”是为了浅出，“厚”是为“薄”服务的。



　　一次，接到外出支教的任务，对方点的是六年级，根据进度，只有第五、六两组了。第六组是综合性学习，操作比较麻烦，只好选第五组。第五组有两篇精读课文──《跨越百年的美丽》与《真理诞生于一百个问号之后》。两个课题，我从未上过，能让我一见倾心的只有前者。随即翻看课本，读了一遍，果然是好课文。就选它──《跨越百年的美丽》。可怎么设计呢？



　　那些天，课余饭后，我总是捧着《跨越百年的美丽》在读。这篇课文节选自梁衡的同名散文，是一篇赞美居里夫人的文章。但作者并没有直接描写居里夫人的巨大成就，而是通过描写她三年又九个月如一日地在废弃的破木棚中提炼镭，丈夫去世之后承受压力继续研究，以及成名之后面对名利的态度和做法，来赞美她的美丽人格与心灵。从课题看，文眼当属“美丽”，从文章内容来看，也是以“美丽”为主线的。那么历经百年而不衰的美丽究竟为何物呢？我在字里行间寻觅着，发现了四点：一是居里夫人的外貌；二是她对科学执着追求的精神；三是她“视名利如粪土”的境界；四是带着淡蓝色的镭之光。外貌绝非梁衡所要传达的美丽真谛，镭之光是客观存在，也无多大价值。世界上能够永恒的莫过于人物精神，那么在本文中只有二、三两点了。



　　我觉得一个人通过努力获取成功并不是最难的，最难的是成功之后如何面对接踵而来的名利。自古有多少英雄人物在它们面前倒下，而居里夫人“是唯一没有被盛名宠坏的人。”着实让人佩服！



　　初步解读文本之后，我依据文眼“美丽”，构建了一个大的阅读话题──从课文的哪些地方可以看出美丽？围绕这个主问题，组织学生品读、思考、对话。这样的设计也许是简约的、大气的，但操作起来难度相当大。因为学生对“美丽”的理解是多元的，我预想到的就有8处（皮埃尔的谦让、居里夫人的容貌、刨根问底的精神、破木棚中提炼镭、三年又九个月不放弃、镭之光、对人生意义的思考、淡泊名利等等），不便于引导；学生的交流、感悟也可能空泛，对话只会游离于表层，领悟不到“美丽”的实质。假如删去“美丽”的旁枝末节，至少还有三处（外貌、执着追求、淡泊名利），这在一课时中也难以完成。怎么办？放弃舍不得，前进又见不到曙光，思考陷入了窘境。



　　在思考无果的情况下，我选择了冷却和阅读。把设计的事暂时丢在一边，转而上网、进书店，查找居里夫人的踪迹，让居里夫人先在我的心中丰满起来、高大起来，让《跨越百年的美丽》“厚实”起来。



　　读着《居里夫人传》，我看到了这个美丽的女性是如何节衣缩食、刻苦钻研的：几次因饥饿而晕倒，三年中先后获得物理学和数学学士学位；我看到了她如何热爱自己饱受磨难的祖国：决定用波兰（Poland）命名第一个新发现的元素“钋”（Polonium）；我看到了她与她的丈夫在如何恶劣的环境里研究：一个破木棚，玻璃屋顶残缺漏雨，弥漫着霉味，以前是医学系用作解剖的，但是很久以来，人们认为这个地方连搁死尸都不合用了；我也看到了她是如何在生活中最挚爱的人，工作上最亲密的合作者丈夫去世后，选择了坚强，选择了坚持；我还看到了她如何受到全世界人民的敬仰、崇拜、追捧，而她却说：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能看得太重，否则就将一事无成。”读完传记，居里夫人的形象已深入我心：这是一个真正的科学巨人，是世界上最伟大的女性。别说跨越百年，就是千年、万年，她的美丽也不会被磨灭。



　　此时，再拾起《跨越百年的美丽》，读着“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来”时，两个明晃晃的词语跳入了我的眼帘──坚定、淡泊。真是柳暗花明，“坚定、淡泊”不就是《跨越百年的美丽》吗？不就是“跨越百年的美丽”的深刻内涵吗？不就是“美丽”最本质的含义吗？它们既可以承接对第一部分的学习，又可以串连起后面两部分的对话。如此由厚到薄，以“坚定”与“淡泊”为课堂抓手，通过读读、画画、批批、说说、议议等等，来挖掘居里夫人的“美丽”内涵，引导学生感受居里夫人的人格魅力，引发学生对人生意义的思考，真是再好不过了。于是“回味定格历史的美丽──品味坚定的美丽追求──咀嚼淡泊的美丽人生──继承跨越百年的美丽”四大板块便在我的笔下一挥而就。果然，在之后不久的支教活动中，《跨越百年的美丽》得到了听课老师的高度评价。由此，我感到：只有读“厚”，你才能思接千载，视通万里，才能由一个字一个词一句话想到很多很多；只有读“薄”，你才能“会当临绝顶，一览众山小”，从战略上去思考教学方案。



　　人教版实验教材六下



《跨越百年的美丽》教学设计



　　【教材简介】



　　本文是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。这篇文章主要歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神，以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的美丽往往只是暂时，但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，超越时空，在人们的心中永远美丽。



　　【教学理念】



　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教学本文拟实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。



　　【教学目标】



　　1．会写“埃、伦、藤”等14个生字；联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。



　　2．了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。



　　3．在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。



　　4．真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。



　　【重点难点】



　　围绕美丽，层层推进，逐步加深对居里夫人的认识并引发对人生意义的思考。



　　【教学时间】



　　2课时



第一课时



　　一、揭题质疑，引导自学。



　　1．直接揭示课题：跨越百年的美丽



　　2．个性解读课题。引导学生质疑。



　　师：题目中哪个词语引起了你的注意，请读重点。你为什么对它感兴趣？



　　3．学生自学课文。



　　师：究竟是怎样的美丽能跨越百年呢？这节课我们一起来探寻。先请同学们按要求自学课文。



　　（1）出示自学要求：



　　①将课文从头至尾读两遍，难读的句子再多读几遍；



　　②思考：每个自然段分别写了什么？再连起来想想课文的主要内容。



　　（2）学生自学，教师巡视指导。



　　二、交流反馈，理清脉络。



　　1．指名朗读并初步理解下列词组：



　　玛丽·　居里　皮埃尔　·居里　伦琴　贝克勒尔



　　冶炼　溶解　沉淀　分析



　　别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。



　　视名利如粪土




　　导学预设：



　　（1）指名分组朗读，教师相机正音；



　　（2）第一组：根据课文内容，说说这些人物；



　　第二组：这四个词语有什么联系？



　　第三组：与“打破砂锅问到底”、“刨根问底”等词语联系理解；



　　第四组：与“淡泊名利”联系理解。



　　2．讨论各自然段的大意。



　　3．用“自然段归并法”给课文分段。



　　4．说说课文的主要内容。



　　三、研读容貌，欣赏美丽。



　　1．指名朗读第1、2自然段，明白本文倒叙的写作特点。



　　2．找出描写居里夫人外貌的句子。



　　3．指导有感情地朗读。



　　四、课堂小结，布置作业。



　　1．抄写生子。注意“藤”、“衔”、“粪”等字的书写；



　　2．继续思考课后第（1）题。



第二课时



　　一、回味定格的历史。



　　1．齐读描写居里夫人外貌的句子。



　　师：上节课，我们在法国科学院的讲台前，见到了美丽的玛丽·居里，她──



　　玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。




　　2．关注“坚定”与“淡泊”。



　　师：作者在描写居里夫人神情时用了哪两个词？（板书：坚定、淡泊）她坚定的是什么？淡泊的又是什么？



　　3．默读课文，寻找“美丽”内涵。



　　师：请同学们默读课文，画出最能让你感受到她“坚定”，或者“淡泊”的句子。



　　二、品味美丽追求



　　他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。




　　导学预设：



　　1．在这段话中，哪个词让你感受到了居里夫人“坚定的信念”？



　　2．他们这样“一锅一锅”地冶炼了多长时间？



　　3．指导有感情地朗读。



　　师：几十万次的失败没有让他们气馁，恶劣的环境阻挡不住他们的追求，点点烧痕动摇不了他们的信念。



　　经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。




　　导学预设：



　　1．这句话给你最大的感受是什么？



　　2．这三年又九个月，他们是怎么过的？



　　3．引导比较“成吨”与“0．1克”。（事实上居里夫人是提炼了8吨）



　　4．指导有感情地朗读。



　　在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。




　　导学预设：



　　1．她生活和思想上有什么负担？



　　2．她默默地工作，心里在想什么？



　　3．指导有感情地朗读。



　　三、咀嚼淡泊的美丽人生。



　　她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。




　　著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”




　　导学预设：



　　1．“盛名”什么意思？她有哪些盛名？



　　2．资料拓展：10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔。



　　师：面对这么多的奖金、奖章、名誉头衔，居里夫人是怎么做的呢？



　　3．齐读爱因斯坦的话。



　　四、继承跨越百年的美丽。



　　1．倾听居里夫人在纪念发现镭二十五年时的讲话。



　　师：用自己全部的青春、信念和生命换来了荣誉，面对它，却又如此淡泊？居里夫人自己是怎么想的呢？我们一起来倾听。



　　2．交流感受。



　　师：你感受到了什么？现在，你觉得人应该为什么活着？



　　3．在对比朗读思考中结束课堂。



　　它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。



　　她真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。




【板书设计】



跨越百年的美丽



坚定──信念



淡泊──名利