人教版六年级上册《山中访友》优秀教案优秀

admin

《山中访友》优秀教案1
【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
　　２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
　　３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
【德育目标】
　　激发同学热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点】
　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】
　　通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
【优秀教案】
　　说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
【课前准备】
　　同学预习，解决疑难字词，熟读课文。
【设计过程】
一、导入（３分钟）
　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
　　那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！
　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
　
　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）
　　（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）
　　同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
　　好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文
　　１、第一板块：听读，说“了解”的话：
　　　⑴　你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）
　　　　　地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。
　　　⑵　通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
　　　　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）
　　　⑶　大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
　　　　　（老师读１～３段。）
　　　　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（６分钟）
　　　⑷　请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）
　　　　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）
　　　　　古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。
　　　　　树林──知己──我变成了树。
　　　　　………
　　　⑸　同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。
　　２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：
　　　⑴　下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
　　　　　（同学选读）（２分钟）
　　　⑵　请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）
　　３、第三板块：品读，说“理解”的话：
　　　⑴　刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有协助的。
　　　⑵　下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。
　　　⑶　刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
　　　　　用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（７分钟）
　　　⑷　小结：
　　　　　刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
　　　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
　　　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（２分钟）
　　４、第四板块： 演读 说“发明”的话：
　　　⑴　这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
　　　　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）
　　　⑵　文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
　　　⑶　同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）
　　　　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
　　　⑷　大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结（５分钟）
　　１、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。
　　２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？
　　　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）
　　３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。
　　　　希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
　　　　今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！
【板书】
　
听读：说“了解”的话
朗读：说“喜欢”的画
品读：说“理解”的话
演读：说“发明”的话
　

admin

《山中访友》优秀教案2
【教学目标】
　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
　　３、感受作者所描写的境界，培养同学热爱自然、亲近自然的美好感情。
　　４、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重难点】
　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
　　教学挂图。
【教学时间】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知课文内容
三、检查自学情况
四、说说课文讲了一件什么事
五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中访问的“朋友”
第二课时
一、复习导入
二、作者在山中访问了哪些朋友？
三、课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
四、你是否有过类似的体验？
五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

admin

《山中访友》优秀教案3
【教学目标】
　　１、掌握本课８个生字，理解新词的意思。
　　２、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容，背诵自身喜欢的局部。
　　３、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　４、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
【教学重难点】
　　感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。
【课时布置】
　　２课时。
【课前准备】
　　１、朗诵录音。
　　２、教学课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
　　板书课题：
　　同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这经常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。
二、初读课文，了解内容
　　１、自由朗读课文，把自身喜欢读的局部多读几遍。
　　２、分小组朗读，评议。
　　３、各小组推荐一位代表全班展示。
　　４、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？
三、分段品读，体会情感
　　过渡语：
　　访问了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。
　　１、先默读课文，用符号划出文中最能表示作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。
　　２、同学自由交流，教师相机引导。（根据同学情况适当选择下列训练点。）
　　　⑴　“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
　　　　　这一句中哪个词语最能表示作者对老桥的喜爱？“德高望重”原本是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一局部具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充溢喜悦而又充溢敬意，能有感情地读一读这一段吗？
　　　⑵　“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”
　　　　　同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？
　　　　　（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我仿佛自身也是一棵树”）
　　　⑶　“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”
　　　　　作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？
　　　　　（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
　　　⑷　“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
　　　　　为什么作者从一片落叶看到了生命的奥妙，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？
　　　　　（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ……）
　　　⑸　“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。……”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”
　　　　　课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明什么？
第二课时
一、经典文段诵读
　　上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自身体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）
二、整体回顾，感悟写法
　　１、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？
　　２、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导同学发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。
　　３、还有哪些地方值得你学习？
三、总结全文
　　随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？
　　假如与小树做朋友，我们的空气会更清新；假如与江河做朋友，我们的晴空会更明净；假如与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。
四、作业设计
　　１、背诵自身喜欢的局部。
　　２、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）
　　　⑴　你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。
　　　⑵　把自身幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。
　　３、优秀。
【板书设计】
　
１、山中访友
　　　　　　　　　古桥：德高望重
　　　　　　　　　树林：知己
　　　　　　　　　山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨