《分数的基本性质》教学反思

ljalang

《分数的基本性质》教学反思
海口市大致坡中心小学 符嫚
《分数的基本性质》是人教版小学五年级下册的内容，它是在学生已掌握了商不变的基础上进行学习的，对于这部分内容，我联系本班学生的实际情况，在教学过程中做了以下的尝试：
一、用故事情景引入，用猜测的方式，激发学生的学习兴趣，增加解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。
二、步步逼近，主动探究。用逐步向学习目标逼近的方式学习数学，在探究规律的过程中，学生不能完整地归纳出分数的基本性质，只能用逐步向学习目标逼近的方式，先引导学生概括出例题的规律，然后重点讨论为什么要0除外，使学生全面、正确地掌握分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数的基本性质的理解。
三、前后呼应，体验成功。
在探究过程中我充分发挥学生的主体作用，用动手操作、说解答问题的过程等方式，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功体验。应用拓展题和判断题来巩固知识。学生掌握知识的情况比较理想。
本节课我设计了四个教学环节，猜想与验证，归纳再验证，巩固与应用，拓展与延伸。课后我进行深刻的反思，感觉本节课出现以下三个问题：
首先，在折纸交流环节学生们参与率并不高，尤其是后进生普遍是无从下手，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。
　　其次，验证的方法也不多。学生们只应用了商不变的性质，分数与除法的关系，以及分子与分母的倍数关系，最直观最重要的用线段与实物来验证的同学很少。由于是时间关系，我没有让学生在这方面有过多的停留，显然，验证得还不够透彻，部分同学还有疑虑。以后如果再上这节课，我想在这个环节上作一些处理。就是让每位学生在自己准备的纸上画一画线段，通过动手操作来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。
　　最后，在巩固练习的拓展环节上，学生们练习的密度还不够，毕竟回答问题的同学在少数。
因此，在以后的数学课堂教学中，我要充分信任学生，放手让学生做思维的先行者，不怕走弯路，不怕出问题，因为学生有了问题才更有探索的价值。如果我能在这节课中善于抓住学生暴露的真实问题，恰当的组织交流和讨论，将使之成为教学的最佳资源。也将使课堂变得生动而精彩。