反思，进步的阶梯 ——《比大小》教学心得

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回忆整节课，学生学习积极性比较高，但我在教学方面仍有很多不足，特别是对一节课重点难点的把握不是很到位，就像闫老师说的：一堂成功的课就是要能够突出重点，突破难点。这句话对我启发很大。

这节课是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。在讲课之前，对于本节课的重点和难点我已经有所把握，然而在实施过程中却因为种种原因没能突出重点，突破难点，所以对于本节课的学习需要进行深刻反思：

首先是教学设计方面。在设计本节课时，我利用教材提供的三只猴子分水果的情境进行导入，但是所收到的效果不太好，感觉这样的主题有点脱离学生的实际生活，并不是学生亲身能经历的。而新课程标准提倡教师应该根据儿童的实际创造性地使用教材，这一点我认为自己做得还不是很好，我应该先从学生自己手边所具有的资源入手，如铅笔、橡皮等，引导他们去找、去数、去比，从而引出“>”、“<”和“=”的认识和新知识的学习，这样可能会更加适合学生的认知，更能激发他们的学习兴趣。通过这一节课我深刻地认识到力求数学知识情境化、生活化的重要性，在教学时必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解新知识，使学生意识到生活中处处有数学，体验到原来自己的身边也藏着那么多的数学奥秘。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。

其次是课堂组织方面。本节课我主要通过课件展示，和孩子们共同探究新知，然而通过本节课的教授，我发现效果并不是很好。课后我进行了反思，我意识到一年级的孩子上课注意力集中的时间非常有限，这就要求我们教师要把课堂尽可能地变得有趣味性，从而激发他们的学习兴趣。如果在课堂中能够穿插一些数学小游戏或者增加让孩子自己动手操作这样的环节是不是会更好？“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。认识到这一点后，我决定在以后的教学中，要根据学生的这一情况，对课堂进行调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找教室里能用1—5表示的东西；用卡片、小棒等动手摆一摆；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆等等。使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。  

此外，我还意识到孩子们刚从幼儿园进入小学，角色还没有完全转换过来，课堂中经常会遇到注意力不集中的现象，这就需要老师采取有效的措施及时将孩子们的注意力拉回课堂中来，比如中途暂停一下，带领孩子们做个小游戏，或者使用一些课堂小口号提醒一下他们。总之，在课堂组织方面我还需要进行不断改善，多请教有经验的老师，不断学习，使自己有所进步。

最后是关注学生的主体地位方面。当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，自己用数学语言表述自己所见、所想，争取让每个学生都有发言的机会。然而，我认为自己仍然没有真正地把课堂交给学生，没有多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，总觉得不敢放手让学生自己去做。在以后的教学中，我要克服自己这一点，要相信孩子们是最棒的，真正做到以学生为主体，关注学生的主体地位。

整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。因此在以后的教学中，我打算多组织一些开放性的课堂，培养学生的创新意识。

    每一次的讲课都是师生共同学习，共同成长的过程，每一次的课后反思更是我进步的阶梯。下阶段我要多向有经验的教师请教，多听他们的课，学习他们课堂组织能力和丰富的教学经验，此外，还要多钻研教材，吃透每一节的重难点并突破重难点，学习新课程标准以及一些新的教育理念，并且及时关注教学动态，争取使自己在各方面都有所提升。