《爬山虎的脚》教学后记

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  本文的作者著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”
这是一篇状物文章的好例文，对四年级学生刚学写状物文章有很好的示范作用的，我们为什么就不好好把握课文的作用呢？

我们在拿到这篇课文时就应该想到：写状物的文章应抓住什么来写？对，是抓住事物的位置、颜色、样子等。

为了更好地结合课文讲状物文章的写法，我从板书入手，相信会收到更好的效果，也能充分让文章起到范文的作用。我的板书思路如下：

状物文章     位置          颜色            样子

        叶：在墙上      嫩红 嫩绿    朝下 均匀 不留空隙

爬山虎的脚

脚：茎上 反面      如新叶      细丝   像触角

在品味课文后，再对着板书，利用四五分钟的时间讲写状物文章的要求，让学生学习本篇课文的写作方法，也可以举例，如要写《我们的校园》《我喜欢的……》同样要抓住事物的位置、颜色和样子去写，这样才能把文章写好。同时，提醒学生真要想写好文章，除了把握方法，更重要的是要学课文作者那样留心观察，细心观察，使整节课的教学又回到重点上了。

在上完这节可课后，我始终有个疑问：作者为什么要先写爬山虎的叶子，而且写得那么细致，生动？题目是“爬山虎的脚”，其实可以不写叶子的，课文却先写叶子，写了叶子就不会给文章带来主次不分吗？到底写叶子的作用是什么呢？我想，对于四年级的学生来说，他们也不会像我那样想出这样深入的问题来。可是，我们作为老师，是否要弄明白呢？课后我反复阅读这篇课文，努力在文中找到答案，第四自然段：“爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”爬山虎的脚由直变弯，缩短了距离，产生了拉力，使爬山虎的茎紧紧贴在墙上。第二自然中写到：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留下一点空隙。”爬山虎的叶子如此的茂盛，爬山虎的脚没有一定的力，能使叶子长好吗？正是爬山虎“脚”的力量使叶子变美了！这样看来，第二自然段写叶子，并不是可有可无的，写叶子实际上是写出了爬山虎的脚的作用。联系了上下文，感受到文章材料和中心的关系后，我们就能好地把握课文的解读了。

作为一名语文老师我们要较好地把握好文章材料与中心的关系，在课堂上适时的点拨，引导学生感受到“围绕中心选材”的知识。同时，处理好语文知识教学与自读自悟的关系，抓准时机渗透了阅读与写作的知识，才能达到讲读课文教学读写结合的实质。

作为一名语文老师，了解文章的写作背景，也是很有必要的。叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》，是不同版本的小语教材争相选用的一篇文章。这篇文章不仅仅是一篇说明文，查阅相关写作背景资料，知道文章的原题是《爬山虎》，这篇文章写于1958年，1958年至1960年间我国正搞“大跃进”运动，不切实际的浮夸风造成国民经济的比例严重失调。叶老先生写的《爬山虎》，赞扬的是爬山虎脚踏实地、不屈不挠、积极向上的精神。因此联系《爬山虎》的写作背景及历史背景，《爬山虎的脚》不仅仅是一篇常识性的文章，作者实则借物抒情。是当时那个时代的作者对“脚踏实地”精神的向往，亦是自己人格精神的象征。他保持着自身心灵的宁静，执着坚守着自己的道德良知。对于四年级的学生，不必让他们也把握背景，但至少要让学生明白，爬山虎的精神。我认为这对于学生以后更高段的语文学习是个很好的铺垫。