四年级音乐《小步舞曲》教学反思

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在学校举行的同课异构活动中，我们组选出了一节人音版第八册的一首欣赏作品《小步舞曲》，共同来完成。我是教四年级的，因此我先来上。

《G大调小步舞曲》是小学四年级音乐课程第一单元内容。我这堂课的设计思路是：从欣赏小步舞引入教学，紧接着使学生充分了解、小步舞曲与小步舞的关联然后欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪，并在与同伴交流实践中，分享学习过程中的快乐。最后帮助学生使他们能够自主学习、探索交流，初步了解“小步舞曲”知识信息，会用体验与合作学习的方法，在听、唱、奏、演等多种实践活动中，初步体验“小步舞曲”体裁和音乐特点，能用舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。我在这节课中采取的是综合评价方式，更关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对小步舞曲产生了兴趣，是否对小步舞产生了兴趣，是否可以用学习到的简单的小步舞根据小步舞曲的音乐手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。  

导入阶段，我想利用钢琴这一特长，充分向学生们展示钢琴音乐，所以首先让学生们欣赏钢琴版的《小步舞曲》，这样我认为更加直接的向学生传达了一个信息《小步舞曲》就是一首古钢琴曲。我们课上聆听的是经过改编的一首管弦乐曲。在真正的上课的过程中，学生也非常愿意听喜欢听我弹琴，直接抓住了他们的兴趣，把注意力都集中在了我的琴声之中，导入效果还是不错的。但是我发现，这样导入设计有些简单，在时间上没有把握好，导致了一节课的内容有些单调，学生们除了唱就是跳，到最后时间上不足40分钟。所以应该考虑在导入部分加入一些音乐知识的扩充，作为基础来保证后面唱歌环节顺利的进行。

授课阶段，为了最快地引导学生听辨出《G大调小步舞曲》第二乐段与第一乐段不同主题情绪，我单刀直入、始终围绕一些生硬的音乐术语词汇，如：此乐段情绪怎样？你是根据哪些音乐要素区分的？你可以用哪些方法表现它？结果适得其反，学生学得气氛紧张、索然无味，回答也总是答不到点子上。我静心分析想到，可能因为学生缺乏理解“小步舞曲”的生活经验，教师的问题又不带有任何启发性、开导性，因此学生达不到最佳学习状态。几经试教，最终我根据学生的学习水平、认知规律进行教学设计，从直观的图式入手，请学生选择与乐曲情绪相匹配的图片；再启发学生谈谈乐段给你的感受；有了这种感受你能想象到一种怎样的场景呢？你认为这段为什么能给你与前段截然不同的感受呢？如果请你来听着这段乐曲策划个节目，你会表演什么呢？这一系列具有坡度和启发性的问题引领着学生层层深入感受、理解乐曲。先前紧张、乏味的学习气氛一下子化解开了，学生们学得又轻松又有效。

拓展部分，我设计的教学是让学生们能够跟随音乐跳起三拍子的舞步。上课过程中，教师的示范非常的重要，要把舞步讲清楚，第一拍往那边跳，第二拍怎样做，腿的动作是什么等等，有了这些详细的讲解，学生才能够真正学会三拍子的舞步。课上的效果还是不错的，最后让学生们自己动手，制作舞会面具，戴着自己制作的面具，学生们更乐于去展示自己。
在教学过程中的不足之处及改进方法：
1、时间把握的不够科学合理。前基础知识部分时间过少，以至于后面加入三拍子小步舞学生动起来的环节时间太多。
2、 教师展示和学生展示的时间过少。
3、小步舞曲基础知识学习方面还可以用用竞赛的方式促进学生回答、开动脑筋，既锻炼了学生的能力，同时也提高了学生之间的学习的竞争力。
4、评价方式和结果还有待改进。如评出分数，评出优胜小组；评价标准应当更细致，更完善。
    教学设计应根据不同阶段的学生身心、贴近学生，关注他们对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知音乐，教学设计努力做到投其所好。