人教版一年级上册《自身去吧》教学反思优秀

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《自身去吧》教学反思1
　　《自身去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。本课的教学体现《语文课程规范》所提倡的尊重同学的独特感受，把读书和考虑的权力交给同学，让同学在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
　　１、读中品味，理解感悟：
　　　　我在设计教学战略时，以读为本，让同学通过各种形式的读（自渎、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖家长，自身学会生活身手的决心和毅力，在读中对同学进行思维训练，启发同学提问题，激活思维，培养同学分析解决问题的能力，使同学在读中理解、感悟、，受到情感熏陶。
　　２、创设情境，合作交流：
　　　　本课设计了展示自我的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设，使小朋友们入情入境，激发了同学自主学习，自我表示的愿望。如同学在感悟课文之后的分角色扮演时，鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自身对课文的感悟。这些环节充沛体现了同学学习方式的转变，张扬了同学的个性，培植了创新的幼芽！
　　３、拓展延伸，培养想象：
　　　　在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给同学插上想象的翅膀，自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计，培养了同学的想象力，又训练了同学的口头表达能力。又如在感悟了全文后，在讲述自身最近学会的一件事时，有的同学说：爸妈白昼工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了同学的口头表达能力，又促进了同学树立自主思想，美化了同学的心灵！
　　４、注重整合，提高效率：
　　　　新课标提出，注重现代科技手段的运用，使同学在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“抢摘苹果”导入新课，激发了同学的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，通过欣赏动画的形式，把整篇文章内容出现给同学。给动画配音这一环节的设计又促使同学在较轻松地进入角色，让同学乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了小朋友们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。

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《自身去吧》教学反思2
　《自身去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对同学进行生长教育为专题，本课偏重对同学进行独立自主学习生活身手的教育。本课故事情节很简单，基本上没有同学读不懂的词句。因此，在同学认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自身独立自主学习生活身手。通过观察、扮演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色扮演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自身的教后感。
　
一、情境激趣，导入课文
　　教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让同学发生一种成绩感，激发了同学的学习兴趣。同时，拉近了文本与同学之间的距离。
　
二、学习生字，通读全文
　　识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女竞赛读，开火车读等，并给同学以充分的读课文的时间，再指名分节读，让同学与汉字反复见面。为防止识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
　
三、练习朗读，体会情感
　　由于故事情节简单，所以，我当时布置同学通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得同学通过练习读以和我与同学的对话──喜欢哪一个，同学结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自身去游吧。” 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让小朋友自身去” 的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自身能做”，从而暗含了“自身的事情，你应该自身做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导同学展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使同学感悟课文要表达的意思──对同学进行生活态度教育。
　
四、角色扮演，活化语文
　　扮演这个环节，同学进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，同学对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使同学对课文的内容进行了发明性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励同学“个性化阅读、发明性阅读”的思想的。但是，原本这里可以“弥补” 解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与” 和“对话” 引导同学去认识、体会。
　　本节课的教学，我从同学的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色扮演等方式，引发了同学的学习兴趣，使同学在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让同学成为学习的主体。但是，自身在掌握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导同学学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

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《自身去吧》教学反思3
　　让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的事情自身做，培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。
　
一、让同学自主地听说质疑
　　首先教师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的协助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，教师让同学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让同学当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？教师就让同学分小组讨论交流。
　
二、让同学自主地讨论交流
　　同学通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。
三、让同学自主地感情朗读
　　同学在感悟课文内涵的基础上，教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情，好像身临其境。
　
四、让同学自主地扮演课本剧
　　同学在感情朗读课文之后，教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖家长生活。
　　让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充沛调动了同学学习的积极性，开发了同学的潜能，使同学能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。