|
|
沙发
楼主 |
发表于 2010-4-16 12:29:00
|
只看该作者
《雪地里的小画家》教学反思2
雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以同学应该是比较喜欢读的这一课时的重点我布置了两个：
１、认识８个生字和２个新的偏旁“虫、目”。
２、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。布置同学在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让同学主动，合作的学习。所以在识字中我让同学通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的同学，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让同学看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对同学的识字进行检测和巩固。
从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：
１、同学在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数同学都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。
２、同学对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说同学学得轻松。
３、从最后的课堂检测来看，８０％的同学在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的缺乏，仔细分析一下，主要是这么几个方面：
⑴ 在开火车以和个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有局部同学开始注意力不集中。他人在读的时候，他们没有好好地听。
⑵ 没有充沛考虑中下同学，这节课下来，还有局部同学对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这局部同学读并能够比较有效掌握的环节。
⑶ 在识字中，缺少了，同学对同学的评价，没有让同学对同学的识字中出现的错误进行分析。
⑷ 在这个过程中，我缺少了对同学的和时褒扬与鼓励。
接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让同学知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。
１、是让同学在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让同学先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。
２、是让同学通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？
３、是让同学通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让同学能够有比较深的切身体会，所以布置动一动，让同学上来画手印，让他们也过过小画家的隐。
４、这是一个扩展，让同学看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让同学明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡议的理念之一。生活处处皆语文，带领同学走进社会生活，使同学获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：
１、如何使同学学会说完整话？农村的小朋友在说完整话这方面与城市的小朋友相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让同学说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对同学进行很好的训练。
２、同学在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对同学所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比方有个同学当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该和时的给以同学引导。在海里的动物它不会来参与雪地里的画画的。我想这主要归结于自身知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。
３、同学在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有局部同学在最后由于没叫到，而非常沮丧。
另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让同学学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高同学的学习兴趣，还有一个是让同学更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些缺乏已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
|
|
发表于 2010-4-16 12:29:00
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩