教师管理心得 学习《惠普的用人之道》体会-关于学校教师管理的几点看法

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最近又重新学习了马校长的推荐的《惠普的用人之道》，对文中的一些观点很是赞同，特别是“人才的培训才是企业成功的关键”，其实我们学校不也是这样吗？培训，这不是教导处和政教处一直都在做的工作么，我觉得自从我到了马寨一中工作，我们学校对老师的培训几乎是不间断的，我想如果我们中间如果间断了培训，我们学校还会有现的成绩吗？那是不可能的。我们每年都有那么多的老师调离，又进入那么多的新教师，如果不培训，新老师自己可能也会逐步成长，但是速度可能会很慢，我们现状是必须要新老师快速的成长，所以我们对新老师的要求就是“一年合格，两年成才，三年骨干”，尽管到了到了三年我们那些已经成为“骨干”的老师又走了，但是我们依然不能停下我们培训的脚步，只有培训新力量快速成长，我们才能取得学校教育教学工作的好成绩。

文中的老板将员工分为四类，这个观点我也很赞同。其实现在我们学校的老师不也可以分为四类吗？我们每年新分教师的多数人不都可以归为第一类吗？比如前年上班的刘安乐老师、杨豫老师、张祎博老师，去年毕业的郭宁宁老师、温南老师、席阿芳老师、王赛老师，还有今年上班的杜宪老师等都是可以归为第一类的。我们可以把像虎彬彬老师、李靖老师、马培林老师这样的老师都归为第二类。但是我们像魏英老师、赵蕾老师、易静老师、吴利剑老师这样可以归为第三类的老师似乎就少了一些，所以我觉得这也是阻碍我们学校发展的一个较大的阻力。不过可以归为第四类的老师还不算太多。因此我觉得我们学校选择的老师管理培训方式还是很正确的，先重点培养那些潜力大的老师，让他们的成长带动那些成长稍慢一些的老师。所以不管是我们那个部门都要坚持对部门教师的培养，让他们尽快的能适应我们的岗位。

对于文中的三种方法，我觉得前两种其实也我们正在用，也是一直在用的方法，不管是政教处组织的班主任经验分享，班主任培训，还是教导处组织的课堂模式的学习、各种公开课，都应该是第一种方式；像政教处找部分班主任、任课老师谈班级管理的问题，教导处对部分老师课堂的跟踪听课、指导都该属于文中说的教导吧！

关于文中说的三种人才，我思考很长时间，也不知道自己应该属于那种，好像三种都不是吧！认识不清，所以不多说了！

关于对老师管理我还想说几点：

第一点，学校管理者、教师和职工都是社会的人，受到成长环境和社会条件的影响和制约，必然会形成各种各样的趋向、习惯与偏好，甚至会具有某些方面的毛病与缺陷。这些偏好、毛病、缺陷只要不碍大局，不影响其所从事的工作，就都不要紧，要紧的是只要学校管理者为其创造了适当的条件与机会，采取一些补救与控制措施，他就能充分发挥优势、尽力避免劣势，保证学校整体工作目标的有效达成，这一点是学校管理者必须充分认识到的。事实证明，如果一个领导能尽量发挥每个教师的特长，在发挥特长的同时不断修正其不良习惯，那才是真正做到“人尽其才”，肯定会形成一个具有良好风气、积极进取的教师群体。

第二点，作为一个学校的管理者还要敢于承担责任。学校工作取得了某些成绩，应该肯定广大教师在这其中作出的贡献，让大家一起分享成功的喜悦，而不是沾沾自喜，认为自己领导有方，把主要的成绩归功于自己。学校工作中出现的问题和失误，作为学校管理者应该敢于承担责任，承认自己管理方面的问题，然后具体分析原因提出改进意见。管理者有了这样的胸襟，教师才会积极大胆做事，才能凝聚人心，催人奋进。

学校管理是一项说起来容易，做起来复杂的工作。在现代学校管理中，科学合理的使用人才，让一切人才做事业的积极性竞相迸发，定能形成团结协作、蓬勃向上的教师群体，学校的事业也一定能兴旺发达。