小学教学管理探索 书战学堂：我们的陪读实验班

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我们学校在本年度的三四年级各设立了一个具有特色的班级—家长陪读实验班，这两个班级随五六年级的寄宿生在校寄宿，家长每班每周一个代表从生活起居到学习锻炼全程陪同。

这两个班级的学生学习成绩均很差，而比对前几年的综合素质评定确认这些学生又不是学习有障碍所导致，而是因为家庭盲教，或自身调皮，或麻痹厌学、或学习习惯不好等因素所导致。这些学生若不及时进行“教育诊治”，成为社会有用人才的可能性会很小，距离家长“望子成龙，望女成凤”得愿望会更远。

这两个班级原计划各设置20名学生，从所在年级八个班级，300余名生源中通过学期初的再度笔试，原班主任的推荐，综合素质评定的调阅，与家长的访谈等环节高度严谨的抽取。也许因为这个班级的特色化明确，这个班级另有四个家长申请，实有学生24名。

这两个班级实行家庭化起居管理，24名学生住宿被安排到学校附近一个单元12套两居室的房子内，每个房间两名学生，两套书桌，两个台灯。学生起居用品和吃住，实行社会化管理，除国家正常的补贴外，其他费用家长自我核算。每周陪同家长也是由家长们自我商量调配，设置一个陪同表报班级及后勤处，陪同家长随同孩子同吃同住，随伙就餐。

在学习上，陪同家长在这一周内原则上是不允许离开孩子的，除非婚丧嫁娶的特殊事情，和孩子们交流清楚，并通知到下一个家长到位交接清楚后方可离开，以给孩子们一个榜样的力量。

家长在学校从早读到课堂上课，到晚自修的辅导，家庭作业的验收签字再有期间的一日三餐，要24小时伴随左右的，这样已督促孩子在家长的督促下自律并成长。

开学到现在已经一个月了，所到位的两个班级8名家长没有出现一例中途离开的先例，孩子的平均成绩由原来的不足20分，上升到了40余分。刚组班时几个家长紧锁的眉头逐渐舒展开了，几个一直质疑学校教育的家长发帖肯定了学校这个举措。

国庆节后我们会召开一次家长会，让这两个班的各4个家长，对陪读周的感受做以小结，学习经验改进不足，以此发扬。