小学语文教学随笔 师生共同读会课文效果好

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有经验的语文老师，必须是朗读课文的高手！（好像有点涉嫌“老刘卖瓜”地说——本人从事一线小学语文教学25周年，自我感觉在语文教学方面还算有点经验！）

课堂上，面对一篇新课文，语文老师声情并茂、精彩纷呈的朗读，能引导学生快速进入课文的情境之中，使学生身临其境，与课文中的人物、景物等面对面，成为课文情境的一部分，这对学生理解、消化、吸收，直至最终能够运用课文知识大有裨益！

学校的下午上课时间，本来不是教学任何课本新内容的好时段。但由于中午学校公务繁忙，本人中午的课调到了下午；其二，由于我校有位女老师请长期（30天）病假，临时校内调课，三年级的语文我是刚刚接手才一周，我的上任语文老师本是英语专职，语文教的绝对极不顺手，堪称一塌糊涂，现在，离期末考试还有短短两周时间，三年级的语文还有接近两个单元没学习，松一松就敢完不成任务，于是，下午也得上新课。

今天下午，我和孩子们一起学习的是一篇寓言——《争论的故事》。

课文描写了——弟兄俩看到一群大雁从天空飞过，一个说射下一只大雁煮着吃好，一个说烤着吃好。弟兄俩为此争论不休，最后请教一位长者，长者说，拿到一只大雁，一半煮着吃，一半烤着吃，问题就解决啦！

弟兄俩都认为这是一个好办法，再去找大雁，大雁早已经飞远啦！

这则寓言故事，告诉学生不要像文中弟兄俩那样，遇事只顾说（辩论），不去行动；最后，错失良机，一事无成。

点名本课课题后，我先布置学生用心自读课文，了解文章主要意思。五分钟后，在学生自己已经熟悉课文内容的基础上，我让学生凝神聚力用心听——然后，我给学生范读这篇课文（不夸张地说，本人善于朗读，省级普通话测试考到90多分）。

我用舒缓的语调，响亮的声音，夸张的语气，伴着丰富的表情朗读，一开篇就力求抓住学生的“耳朵和思维”，慢慢把学生整个人带进兄弟辩论的现场，让学生去当裁判，做法官。

在大雁还没到手的情况下，弟兄俩一个要煮着吃，煮熟的大雁——香气扑鼻；一个要烤着吃，烤熟的大雁——色泽诱人！这些，都需要老师“读”出来！孩子们似乎也人人垂涎欲滴！但他们知道，这都是水中月，镜中花，很难实现——因为大雁还在天上飞着呢。

文中老者给弟兄俩支招，化解了他们的争论，弟兄俩开始统一行动——寻找目标，想抓到一只大雁，然后一半煮，一半烤，可大雁早已经飞得无影无踪！

这是由于兄弟俩尚空谈，不务实的结果，也就是没有抓住机遇，让大雁“顺利过境”，兄弟俩两手空空！

在第一遍范读课文的过程中，我会适时停下来，引导学生参与讨论，力求学生能及时消化知识。读读、停停、评评、议议式的朗读课文结束，学生也基本掌握了课文主旨；然后，我会紧接着第二遍连贯范读全文，以期在学生头脑中形成一个对课文全文情境的完整的把握！

读读文至此，才算刚刚进入佳境，剩下的时间，我往往安排学生自由有感情练读全文——反刍课文；或者分角色朗读全文——进入角色；最后是质疑问难——敲碎“硬骨头”，品尝到香喷喷的“骨油”，其实就是师生共同提炼课文精髓，完全消化、吸收课文精髓，结束对课文的学习；进而指导学生独立完成文后作业题——验证学生们课堂学习效果！

如此学习语文——有读，有讲，有说，有做，感觉效果不错！

又一点感觉——课堂上，语文教师的演员身份一定要高于其他任何学科！