《云南的歌会》教学再反思

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四年前，在全区的多彩课堂上，我上了《云南的歌会》这节课，这是一堂失败的课，现在还压在我的心头，细细想来失败的地方真的很多……

首先，不够尊重学生的语文现实。学习必须基于学生已有的知识和经验。我却只提供了一个讨论的话题，却没有提供方法。如果我来提醒学生：这段文字有没有写动景与静景的动静之美，有没有高处景物与低处景物的高下之美，有没有点与面的点面之美，有没有声音与色彩的声色之美，有没有详写与略写的详略之美，有没有情与景的情景之美，再让学生品读也许就好多了。自此，我明白了教学绝不能忽视学生的语文现实，老师一定要目中有人。教师是为学生服务的，如何不关注服务对象的水平与需求？每节课的学习内容都需建立在学生已有的基础之上，任何的主观臆测在实际面前都会栽个大跟头，作为教师必须牢固树立生本的观念，这是教好书的前提。

其次，学习目标与内容不统一。我记得我拟的第二个学习目标是“精读美段，品味精彩的语言，畅谈自己的看法”，而在总结的时候却多是从写作手法的角度来谈。实际上这是牵扯到语言品味的问题。以前也曾尝试过品味语言的方法，要从词句入手，从修辞入手，从写作手法入手。这些线条也是比较粗的，单从写作手法上来讲就有很多。点与面，动与静，高与低，声与色，详与略，情与景，人与物，线索和情景等等。作为老师，我对这些认识还不够十分到位，那学生就可想而知了。所以，真要让学生学习这些知识，教师必须做好铺垫，给学生讲好这些知识。由此看来，对于目标的制定不够准确，源于老师的知识积累不够。现在想来，应该这样来确定目标：精读美段，发现课文的写作之美，畅谈自己的想法。并且在导学案给学生学习的建议中，加入这些写作手法的知识，课件中显示的时候再稍加举例也许就好多了。其次，对课前所说的三句话，在目标当中仅出现三个，怎样解决呢？把“文中的生活是多么有趣啊”变成一个拓展延伸的内容，这样从布局来讲，结构就更加严谨了。

第三，教学环节不够精当。主要表现在教学的第一个环节，我让学生默读，读后又让思考，再让讨论，在发言，最后老师总结。实际上读和思应该结合起来的。省缺这个步骤就会好些。甚至化难为易，这样提问：作者写了三个片段，所写的内容都有所侧重，片段一描绘了“对歌”这种常见的民俗现象，后两个片段同它有什么内在联系？这样提问就干净得多了。在第二个环节上，无效的读也太多，设计每一步的时候都要问个为什么。第一遍默读：可以问哪些地方你认为写得好？第二遍朗读再问他们好在那儿？这样也会有个层次。

   教学是一门艺术，但它首先是技术。作为老师，要有解读文本的技术，也要有设计课堂的技术，更要有实际操作的技术。找到了方向，还要找到达到理想境地的方法，经常说“功夫在诗外”，这诗外就是点滴的生活，点滴的思考和点滴的不厌其烦的实践，要知道任何事情都不可一蹴而就，得做大量的铺垫才成。换而言之，即设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，逐步入境。对于过于难的问题，要先放个梯子，让学生拾级而上，逐步达到理想的境界。