《我的作文教学革命》读书笔记

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《我的作文教学革命》读书笔记
第一章“我的作文教学革命”的骨构系统
（一）经历
1、成长背景：农村长大，父亲是个农民，母亲是个农民，所有的亲戚都是农民。
2、成长梦想：我痴想，要是有亲戚是街上人，或是学校的老师，多好。
3、成长经历：不知道除了书包里的教科书外，还会有浩如烟海，无以数计的报刊书籍。什么学校也没考上，合计着跟父辈们一起去修地球。上中考补习班，考上师范学校。
4、读书经历：念师范时，教语文的张老师问我读过什么课外书，我说武侠，张老师说要读些名著，我不知道名著为何物，刚学过巴金的文章，张老师说，你看巴金的吧。买来《家》，读了三十几页，怎么也提不起兴趣。
5、工作经历：没来得及参加毕业考试，没来得及拿毕业证书，一场大病突如其来。一年后，去村里的小学上班。校长说，你教数学，二、四两个年级。我厚着脸皮同校长商量，我身体不好，能不能教一个班。校长说，教一个班，那你就教高年级语文，教一个班总比教两个班轻松。就这样，一个怕语文、怕作文的人，从此一边给自己打针熬药，一边当起了语文老师。
6、工作手册：那年头，电话远没有普及，电脑与网络的词儿还没路过中国老百姓的耳朵，我花了二毛七分钱买了本工作手册，在上面涂呀涂，涂了一地心情。
7、写作经历：我订阅了《散文诗》，把自己一地的心情寄给了《散文诗》，一天，《散文诗》杂志来信，打开一看，一张用稿通知书。我的一则小文要在上面发表。我怕了那么久的作文，竟在我告别学生时代的一个冬日午后，将暖人的阳光照进心扉。大概是那一年的二月，我写了则乡村小景《三月》，投给当地市报，刊登了；再写《四月》，刊登了；再写《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》……一路写下去，我不怕作文了，并且感受到作文给我带来了尊严，作文提升了我的生活质量。
8、经历感悟：作文就是发出自己的声音，让更多认识或不认识、见面或不见面的人听到这种声音。作文是有用的，它以发表的形式进行别样的说话，排除心灵的压抑，展现内心的才情，获得尊严的捍卫，寻找存在的证明。
（反思）
自身成长意味：
作文重在自我的写作实践，而不是老师滔滔不绝的所谓指导；
作文重在自我情态的倾述，而不是按着规矩条文去写应试作文；
作文重在成功心境的感受，而不是一个简单的分数或等级
作文重在焕发写作的动力，而不是步步紧逼的作业与压力。
我的思考：
    的现状，站在考试层面上的作文教学，站在文字训练层面上的作文教学，给学生带去的，更多的是胆怯，害怕、伤害、挫败、自卑和屈辱。
反复思考：怎样让我的写作体验成为学生的写作实践？怎样让我的所获得的那份美好的写作经历，成为每个学生都进入的一种生命状态？
（迷途）
     文字看作是有分量、有价值的话，要让学生的文字具有在公众面前说话的权利感、尊重感和成就感，作文教学就该从“作是一种公众的言说”的高度取认识和实践，而不是让学生在封闭的训练中，获得一些所谓的作文能力，再走上“公众言说”的路。
（灵感）
     以《班级作文报》为阵地，不断地发表学生的文字，变“作业”为“投稿”，让学生以投稿的方式进行写作，让学生的文字和名字时常出现在《班级作文报》上，让学生真切地感受到作文的有用，让学生在作文的发表中获得写作的乐趣和自信，尊严与快慰，让学生在作文的世界里生活，在生活的世界里作文，让作文和生活、和生命交融在一起。