经验交流 我这样进行英语词汇教学

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【明心课堂  关于英语词汇教学】

我所采用的词汇教学方法是基于特定的背景。平行班，两极分化严重，大部分学生没有自觉预习的习惯，全班及格率在三分之一左右。六十多人的教室里，有近二十多名上英语课书不翻、笔不拿完全不听讲的学生。

中间还有一批似乎能听懂英语课的学生，我在长期的观察中发现，他们最头疼的就是英语单词发音和拼写。我又发现，重视单词教学，又讲究方法的老师不多。有些老师在课堂上反复领读单词，学生不用动脑思考或者记忆，课堂效率就会很低下；还有的老师过早就开始讲词汇的用法，列举了大量的范例，总结了大量的规律，使得学生的思想负担又加重了。这些知识点应该讲，但是一定要选择好时机，结合具体的语境融会贯通讲解才合适。

多年来，初中英语试卷中没有出现具体的考察音标类的题型，音标教学就被渐渐淡化。

因为音标教学跟不上，使得一连串的与词汇学习相关的教学活动显得被动而无奈。当学生不会根据音标自己读出单词的时候，学习英语的思想负担就变得沉重无比，因为下一步还要背拼写、还要记词性、还要记用法。任何一项任务都不是轻松的，更要命的是词汇量那么大，那么零碎，背到什么时候才是个头啊！所以，大批的意志不坚定、记忆力不强的学生选择了破罐破摔，过早就放弃了。

而其实，语言学习不像他们想象的那么难。他们错就错在失丧了信心。

再长的路也要一步步走。老师的职责就是把大的学习目标分割成一个个小小的易于完成的目标，引导着学生渐行渐远，逐渐树立起学好英语的自信心！

关于词汇教学，我的具体做法如下：

一个单元词汇量大约在四十个左右。我常常在上课之前，在黑板上分四组写下全部单词的汉语。然后重复以下活动：

1.          带着学生根据音标试着读出每个单词的发音，简单渗透元音音素和音节划分知识，但耗时不长；

2.          看着黑板上的第一组十个单词的汉语，跟着老师读英语的发音。有时为方便记忆，我会用一些上不了台面的招数，比如：ambulance（救护车）的发音，我在旁边写上汉字“俺不能死”，学生一遍就永远记住了它的发音。这个细节在电影《中国合伙人》里出现过。

3.          学生看着黑板在一两分钟内试背出这十个单词的发音。因为班级氛围或者更多的原因，学生们往往注意力非常集中，百分之七十以上的学生能达成目标。

4.          以此类推，完成下面三组单词。此时课堂已经用去大约30分钟的时间。

5.          最后十分钟，我带着学生看着黑板，试着说出来全部四十个单词的发音。学生忘记刚才所背的发音是很正常的。我只是把那些大家都熟练了发音的词汇擦掉。黑板上可能就只剩下不到二十个单词了。好，我继续领着学生读背它们的发音，两分钟后，又去掉了一些单词，学生们的思想负担一点点减轻，成就感逐渐显出。此时也到下课时间了。

6.          第二天早读，学生们自己再从头至尾自己拼背全单元的单词。因为有了昨天的基础，大部分学生都能顺利完成任务。有些很早完成任务的学生，我就组织他们自己看课文，尽量自己译成汉语。这实际上是变相的阅读训练。

7.          真正让单词成为学生本人的词汇，做到这一步是远远不够的。我还会定期进行句子默写。刚开始是5句，渐渐加到10句以上。表面看是为了学习句型，其实是为了巩固词汇。因为班级实际句子默写中学生犯的错误太多，许多老师不敢作此要求，往往只进行词汇和短语的默写。那种方式使得学生的记忆难度有所下降，但是零碎的词汇短语难以长期在大脑中保存。

8.          即使长期坚持句子默写还是不够的。坚持大量的英语阅读才是王道。八年级学生阅读量应当达到5万字以上。在阅读中，单词的复现率大大增强，有很多的词汇甚至用法也就植入学生们的记忆深处了。

   我个人的方法未免有很大的局限性，关于词汇教学民间还有很多高手，写这篇文章也算抛砖引玉，诚恳更多同行谈出自己的见解和做法，Thanks!