学习《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》有感

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业务学习笔记 认真学习了《高效课堂要想少走弯路，必须警惕这10大误区》这篇文章之后，收获颇丰。文中列举的十大误区：1没有自我目标；2过度追求创新；3误读生命活力；4忽视思维发展；5警惕课改“速成论”；6主导与主体相互排斥；7放手成了“放羊”；8导学案止于“学什么”；9展示就是说答案；10忽视反馈与反思。这些误区就是我们平时纠结和苦恼的话题，看来意在提醒，课改路上有哪些弯路可以少走，甚至不走弯路，让更多的人走出高效课堂的理解误区和实践误区。

看完这篇文章，忍不住又查阅了网络资源，对高效课堂进行重新定位和解读，眼前好像豁然开朗了。高效课堂其实指得就是真正体现课堂生命活力的课堂，文中说得好，真正好的课堂是以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果。真正好的课堂应该看学生思维的活跃程度，以及学习的深度和容量，对不需要讨论展示的问题要在自学时解决，并在小组合作时提出需要讨论、展示、拓展的问题。简单的内容不必讨论展示，可以自学时解决。高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

今天的课改已持续了好多年，但个人观点认为，课改的力度不够强，虽大多调动了学生的学习积极性和主动性，出发点很好，但却往往随波逐流，或者已经偏离了轨道，或者是蜻蜓点水，仅仅关注表象的一些东西，仅有“大方向”而忽视了立足自我。个人认为提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。