基于好课的个人教学反思

ljalang

基于好课的个人教学反思
有幸聆听了上海市教学研究室赵才欣主任的讲座，该讲座主题是：从分析好课谈课堂评价。
作为一线教学的教师，每周都有一定的教学任务，课堂成为教学主阵地。回想自己的课堂，为了完成教学任务，要求学生系统、规范学习，注重对学生知识的灌输，对学生统一地实施教学行为。即使课堂中让学生自主学习、合作参与的活动中教师的主导性也强于学生的主体地位，许多情况下，学生都是跟随老师的教学思路展开学习，无法突显个人创新。如此课堂易忽略不同学生之间的差异性，亦不善发掘学生的隐藏的潜能，更谈不上突出以生为本的教育理念。
时常在问自己：何为一堂好课？赵主任借用两位优秀教育者的回答解决了这个困扰我许久的问题。叶澜教授认为：“一堂好课应是一堂有意义、有效率、具有生成性的常态课。”叶民生教授则认为：“一堂好课要能激发学生学习兴趣并保持学习动力，一堂好课要能照顾差异让学生均由发展，一堂好课要能启发学生开展学科的思维并注意学以致用和知行结合。”不同的见解隐含相同的观念，一堂好课要注重以学生为本，注重学生的个体潜能发展。
赵主任的讲座让我反思自己的课堂，并对日后的课堂教学作出调整。在备课时，针对学生学情，确定课程的三维目标，在充分备教材内容的同时预设课堂。坚持让学生养成课前预习的习惯，总结学生的预习反馈，聆听学生的课前疑问，生成课堂问题，展开一系列教学过程。教学中注重学生学习方式的转变，采用多样的教学手段，有差异性地展开教学活动，激发学生学习好奇心，唤醒学生学习兴趣，让学生主动参与课堂活动。教学中注意把握学生对知识的理解与技能的形成，培养其学科思维与素养，关注个体差异，从教学中发现不同学生的闪光点。